Виды дизонтогенеза (психическое недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие и дисгармоничное): понятие, суть, краткая характеристика

Понятие системогенеза. Гетерохронность: межфункциональная и внутрифункциональная

Системогенез - это основной закон (принцип) развития организма, согласно которому:

- нервная система имеет поступательное развитие, резко опережающее по отношению к другим органам и системам;

- функциональные системы формируются поэтапно, гетерохронно;

- внутрисистемная гетерохронность представляет собой постепенное усложнение формирующейся функции;

- межсистемная гетерохронность - это разновременная закладка и формирование разных функциональных систем;

- каждая функция имеет хронологическую формулу развития.

При нарушении психическою развития вследствие воздействия патогенного фактора возникает нарушение системогенеза, что характеризуется возникновением диспропорций в психическом развитии.

Возникает асинхрония развития с присущими ей процессами ретардации (замедление, остановка формирования) и акселерация (бурное, ускоренное развитие функции в ущерб другой).

В связи с этим можно выделить следующие закономерности, присущие ребёнку с аномальным развитием:

1) снижение способности к приёму, переработке, хранение информации;

2) трудность (невозможность) словесного опосредования,

3) замедление процесса формирования понятий.

Также всем аномальным детям без исключения в той или иной степени присущи;

1) нарушения в развитии умственной сферы;

2) своеобразие развития речевой сферы;

3) недостатки развития двигательной сферы.

Необходимо коснуться проблемы нарушений психического развития, когда ребенок не усваивает необходимые умения, знания и навыки в те же сроки, что его сверстники. Однако если при задержке психического развития (особенно вызванной педагогической запущенностью) правильное воспитание и обучение могут способствовать нормализации жизни и учебы ребенка, то при недоразвитии (умственной отсталости) значение психолого-педагогических факторов значительно меньше.

Точный диагноз и понимание структуры поражения позволяют направить усилия психолога, педагога, родителей в нужное русло - преодоление задержки психического развития или социальную адаптацию умственно отсталого ребенка.

Задержка психического развития (ЗПР ) - это замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности. Задержка психического развития является пограничным состоянием между нормой и дебильностью. Реальной проблемой становится различение возрастной нормы и задержки психического развития при поступлении ребенка в школу, а также в течение обучения в младших классах и подростковом возрасте.

Выделяют такие типы ЗПР как:

- гармонический психофизический инфантилизм (ЗПР конституционального происхождения),

- органический инфантилизм,

- церебрально-органическая задержка,

- соматическая задержка,

- педагогическая микросоциальная запущенность.

В виду большой вариативности данной группы детей существует и множество подходов к их классификации. В целом для детей с ЗПР характерна личностная и эмоционально-волевая незрелость, что сочетается с выраженной зависимостью от мнения взрослых и сверстников. В следствие этиопатогенеза такой ребенок становится стойко неуспевающим, что приводит к формированию неадекватной самооценки, а также негативного отношения к нему со стороны учителя и одноклассников. Стремясь к гиперкомпенсации дети с ЗПР еще больше фиксируются на ранних этапах развития; у них возникают вторичные нарушения поведения и невротические расстройства. Задачей школьного психолога является выявление такого ребенка, определение типа задержки и постановка вопроса о рациональных методах его обучения.

Дата добавления: 2015-08-31