Организация исследования

Исследование проводилось в 3 этапа:

1. Подготовительный этап (январь 2014 – октябрь 2014 года): Данный этап включал определение цели и задач, предмета и объекта, гипотезы исследования. В этот период нами был проведен анализ и обобщение данных научно-методической литературы по проблеме исследования. Также осуществлялось определение базы исследования, подбор, разработка и адаптация диагностического материала.

2. Основной этап (ноябрь 2014 года – март 2015 года). На данном этапе было проведено исследование нравственных ценностей посредством методов тестирования и анкетирования.

Исследование проводилось в «Муниципальном образовательном учреждении Средняя общеобразовательная школа № 48». Объектом исследования являлась группа детей младшего школьного возраста – учащиеся 9 – 10 лет в количестве 26 человек: 12 мальчиков и 14 девочек.

Кроме этого была разработана экспериментальная работа по нравственному воспитанию детей младшего школьного возраста.

3. Заключительный этап (апрель – май 2015 года): были обработаны результаты исследования, сделаны выводы и оформлена работа в соответствии с требованиями.

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

3.1. Уровень нравственного воспитания младших школьников

С целью определения уровня нравственного воспитания младших школьников было проведено тестирование осознания нравственных норм и приоритетных нравственных ценностей.

Для этого была использована методика «Закончи историю» автора Р.Р.Калининой и методика «Фантастический выбор» Н.Е. Щурковой.

Детям младшего школьного возраста предлагалось закончить 4 истории.

Первая история была направлена на выявление уровня осознания таких нравственных норм, как добро и зло (рис.1).

Рис. 1. Уровень осознания нравственных норм - добра и зла

(в % от числа испытуемых)

Как видно на рисунке 1, 63% называют нравственную норму, правильно оценивают поведение детей и мотивируют свою оценку. Это говорит о том, что осознание нравственных норм находится на высоком уровне. В то же время у 12% обнаруживается низкий уровень осознания нравственных норм, а 25 % называют нравственную норму, правильно оценивают поведение детей, но не мотивируют свою оценку, то есть у них осознание данных норм находится на среднем уровне.

Следующими исследуемыми нормами являются щедрость и жадность (рис. 2).

Рис. 2. Уровень осознания нравственных норм - щедрость и жадность

(в % от числа испытуемых)

При осознании норм щедрости и жадности 65% детей демонстрирует высокий уровень, у 16% детей - низкий, у 19%детей – средний уровень.

Далее было изучено осознание таких нравственных норм, как взаимопомощь и лень (рис.3).

Рис. 3. Уровень осознания нравственной нормы - взаимопомощь

(в % от числа испытуемых)

Результаты изучения указанных нравственных норм показывают, что у 48% детей - высокий уровень осознания нормы взаимопомощи, у 31% детей – средний уровень, и у 21% детей низкий уровень осознания норм.

Четвертая история была направлена на выявление нравственных норм - лжи и правдивости (рис. 4).

Рис. 4. Уровень осознания нравственных норм – ложь и правдивость

(в % от числа испытуемых)

При проведении тестирования мы выявили у 38% детей – высокий уровень, у 42% – средний уровень и у 20% детей низкий уровень осознания норм лжи и правдивости.

Также при выполнении задания была выявлена следующая закономерность, что 1 и 2 задания дети выполняли быстрее, 3 и 4 истории вызывали некоторые затруднения. Возможно, понимание таких нравственных норм, как лень, взаимопомощь, ложь и правдивость сформированы у детей еще не достаточно, в то время как осознание норм добра, зла, щедрости и жадности уже сформировались.

Результаты, полученные при использовании методики «Фантастический выбор», позволили определить приоритетные нравственные ценности (Приложение 3).

При обработке результатов был проведен анализ ответов и выделены те ценности, которые наиболее значимы для детей младшего школьного возраста: добро, честность, мир, совершенствование, уважение (рис.5).

Рис. 5. Нравственные ценности детей младшего школьного возраста

(в % от числа испытуемых)

Как видно из рисунка 5, в ответах детей преобладали такие нравственные ценности, как добро, честность, мир, совершенствование и уважение. Их назвали преобладающее количество опрошенных школьников. В меньшей степени в ответах детей были отражены такие ценности, как дружба, бескорыстие, забота.

У части школьников (23%) было выявлено наличие материальных ценностей (деньги на покупку собаки, гаджетов, сладостей, игрушек).

Среди всех ответов были такие, которые свидетельствуют о том, что дети не понимают переносного значения диагностического задания.

Таким образом, наше исследование показало, что у испытуемых отмечается средний уровень осознания нравственных норм, элементарные нравственные нормы сформированы в большей степени, чем другие.

В системе нравственных ценностей младших школьников преобладают такие ценности, как добро, честность, мир, совершенствование и уважение.

3.2. Описание экспериментальной работы

С целью обоснования мультфильмов как средства формирования нравственного воспитания был разработан проект «Нравственная лесенка». Проект предназначен для работы с детьми 9-10 лет и направлен на то, чтобы сформировать у детей нравственные ценности (Приложение 4).

Цель проекта – способствовать нравственному воспитанию младших школьников посредством мультфильмов.

Задачи проекта:

1. Познакомить с базовыми нравственными ценностями и нравственными поступками.

2. Способствовать изменению отношения к нравственным нормам.

3. Стимулировать к нравственным поступкам.

Работа по формированию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста в рамках проекта «Нравственная лесенка» включает 9 групповых занятий, продолжительностью от 30 минут до часа, которые проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность реализации проекта 9 недель.

Содержание работы по формированию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста представлено в календарно-тематическом плане (таблица 1).

Разработанные нами занятия по формированию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста включают работу по четырем направлениям: отношение к обществу и людям, отношение к труду, своему и чужому, взаимодействие в социуме, отношение к своей стране. В каждом блоке от одного до трех занятий, которые имеют определенную тематику.

Занятия предполагают использования групповых форм внеклассной работы.

В работе используются такие методы, как беседа, дискуссия, убеждение (самоубеждение), внушение (самовнушение), метод анализа деятельности.

Первый блок имеет название «Отношение к обществу и к людям», он состоит из 3 занятий. Тема первого занятия посвящена такой ценности, как доброта, для раскрытия данной темы были использоваеы такие мультфильмы, как «Подарок для самого слабого», «Мама для мамонтенка». В данных мультфильмах была отчетливо показана доброта героев, которая легко может усвоиться при просмотре и анализе данного материала.

Следующее занятие имеет тему взаимоотношения, и включает следующие мультфильмы: «Самый большой друг», «Ценная бандероль» в этих мультфильмах рассматриваются ситуации правильного взаимоотношения между героями.

Следующее занятие посвящено такой ценности, как забота и включает в себя мультфильмы: «Варежка» и «Верните Рекса». В сюжете мультфильмов присутствует ориентация на освоение заботливого отношения к тем существам, которых мы приручаем, кроме этого он показывает как на самом деле нужно относиться к своим питомцам.

Таблица 1

Дата добавления: 2015-08-31