Особливості модульної технології навчання

Модульне навчання професії полягає в послідовному засвоєнні учнем модульних одиниць та модульних елементів. Гнучкість і варіативність модульної технології професійного навчання особливо актуальні в умовах ринкових відносин при кількісних і якісних змінах робочих місць, перерозподіл робочої сили, необхідності масового перенавчання працівників. Не можна не враховувати і фактор короткочасності навчання в умовах прискорених темпів науково-технічного прогресу.

Особливості модульного навчання полягають у тому, що учень частково або повністю самостійно може працювати із запропонованою йому навчальною програмою, яка містить у собі цільову програму дій, бази інформації і методичне керівництво для досягнення поставлених дидактичних цілей. У цьому випадку функції викладача можуть змінюватися від інформаційно-контролюючих до консультаційно-координуючих.
Технологія модульного навчання базується на об'єднанні принципів системного квантування і модульності. Перший принцип становить методологічну основу теорії «стискання», «згортання» навчальної інформації. Другий принцип є нейрофізіологічної основою методу модульного навчання.
При модульному навчанні немає строго заданого терміну навчання. Він залежить від рівня підготовленості учня, його попередніх знань і умінь, бажаного рівня одержуваної кваліфікації. Навчання може припиниться після оволодіння будь-якого модуля. Учень може вивчити один або декілька модулів та отримати вузьку спеціалізацію або оволодіти всіма модулями і отримати широкопрофільні професію.

Для виконання роботи на конкретному підприємстві все модульні одиниці і модульні елементи можна не вивчати, а тільки ті, які необхідні для виконання роботи на конкретному робочому місці. З іншого боку, професійні модулі можуть складатися з модульннних одиниць, які відносяться до різних спеціальностей і різних областях діяльності. Може бути широкопрофільні професія, пов'язана з використанням однієї і тієї ж виробничої діяльності в різних галузях.

Зазначені вище принципи модульної системи професійної освіти дають можливість звернути увагу на такі її позитивні якості:

· досягається мобільність знань в структурі професійної компетентності працівника шляхом заміни застарілих модульних одиниць на нові, які містять нову і перспективну інформацію;

· управління навчанням учнів є мінімальним. Це дозволяє вирішити проблеми з майбутнім навчанням і підвищенням кваліфікації робітничих кадрів та спеціалістів;

· завдяки чітким, коротким записам навчальної інформації при конструюванні дидактичних модулів, привчає педагогів та учнів до короткого вислову думок і суджень;

· час засвоєння інформації, записаної в дидактичному модулі, в порівнянні з традиційними формами надання навчального матеріалу в 10 - 14 разів;

· скорочується навчальний курс на на10 -30% без втрат повноти викладання і глибини засвоєння навчального матеріалу за рахунок дії фактора «стискання» і «відхилення» навчальної інформації, зайвою для даного виду робіт або діяльності;

· відбувається самонавчання з регулюванням не тільки швидкості роботи, а й змісту навчального матеріалу;

· досягається декомпозиція професії (спеціальності) на завершені в цільовому і змістовному відношенні частини (модулів, блоків), які мають самостійні значення;

· можливість навчання декількох професіях на основі засвоєння різних професійних блоків з урахуванням конкретної виробничої діяльності.

Дата добавления: 2015-08-31