Выпускная квалификационная работа магистра

Выпускная квалификационная работа бакалавра (4-й курс)

Приложения (обязательные для прикладных исследований) содержат полный текст разработанной студентом развивающей, коррекционной или иной программы, авторской диагностической методики в соответствии с принятыми стандартами описания, а также (при необходимости) и тексты и бланки малоизвестных методик, таблицы и рисунки, не вошедшие в основной текст работы, реализованные или предлагаемые в плане рекомендаций программы коррекционных, развивающих и других занятий, памятки практическому психологу и т.п.

Характеристики работы	Ориентировочные требования
Объем (в листах А4)	50–60
Научные источники в аналитическом обзоре	50 и более
Участники эмпирического исследования, выборки	30–70 участников,2 выборки (экспериментальная и контрольная), по 15–35 участников в каждой, в зависимости от типа эмпирического исследования
Диагностические методики/ показатели	3–5 / 10
Анализ данных	2−3 метода, в том числе описательная статистика
Возможный тип исследования	Прикладное, научная разработка (предпочтительно), поисковое, аналитическое, уточняющее, репликационное, историко-психологическое (возможно сочетание типов)
Форма работы	Аналитический обзор научных источников в сочетании с эмпирическим исследованием
Цели, задачи, компетенции	1−9. (см.1−9 выше, для 2-го и 3-го курсов); 10. Углубление и дальнейшее развитие умений по сбору, обработке и анализу эмпирических данных. 11. Развитие навыков внедрения результатов исследования в практику, в том числе навыков применения развивающих, тренинговых и иных программ. 12. Развитие умений публично представлять результаты исследований научному сообществу и практикам.
Структура работы	Аналогична 3-му курсу бакалавриата (либо «исследовательский», либо «прикладной» варианты)
Апробация	Студенческая научно-практическая конференция, публикация тезисов или статьи
Результат работы	Законченное прикладное или теоретико-эмпирическое исследование, отражающее развитие исследовательских навыков

Характеристики работы	Ориентировочные требования
Объем (в листах А-4)	70–80
Научные источники в аналитическом обзоре	50 и более
Участники эмпирического исследования, выборки	От 60 участников, несколько выборок (в том числе экспериментальная и контрольная), по 15–35 участников в каждой, в зависимости от типа эмпирического исследования
Диагностические методики/ показатели	3–5 / 10
Анализ данных	от 3 методов анализа, в том числе описательная статистика
Возможный тип исследования	Самостоятельное комплексное, прикладное, научная разработка (предпочтительно), аналитическое, уточняющее, поисковое, репликационное, историко-психологическое (возможно)
Форма работы	Аналитический обзор научных источников в сочетании с эмпирическим исследованием
Цели, задачи, компетенции	1−12.(см. 1−12 выше) 13. Развитие способности разрабатывать концептуальные модели, планировать исследование и реализовывать поставленные задачи; 14. Развитие умений работать с научными источниками, самостоятельно получать и интерпретировать результаты исследования; 15. Закрепление навыков разработки авторской концепции исследования, в том числе оригинальных теоретических моделей либо прикладных разработок; 16. Формирование навыков разработки коррекционно-развивающих и иных прикладных программ, выработки практических рекомендаций; 17. Развитие умений публичного представления, защиты и публикации результатов теоретико-эмпирического исследования в соответствии с его стандартами и критериями
Структура работы	Аналогична 3−4-м курсам бакалавриата (по «исследовательскому»или «прикладному» варианту)
Апробация	Участие в научно-практических конференциях, публикация 2 статей, желательно в изданиях, индексируемых РИНЦ или более высокого уровня
Результат	Самостоятельная законченная научная работа, демонстрирующая возможности обучающегося вести научный поиск, решать задачи теоретического, эмпирического и прикладного характера, а также высокий уровень профессионального мышления и научной зрелости

Таким образом, в зависимости от уровня и курса обучения, с одной стороны, нарастают сложность, вариативность и возможности организации и реализации исследовательской работы студентов, а также уровень ее апробации. С другой стороны, каждый предыдущий этап является необходимым для продвижения студента в овладении умениями, навыками и компетенциями научно-исследовательской деятельности.