Тема: Психологічні засади профілактики девіантності та делінквентності

ЛЕКЦІЯ 8

Заключна частина.

Ефективність виховної роботи в профілактиці правопо­рушень учнів має досягатися, виходячи із принципів організації виховного процесу:

- включення важковиховуваних учнів у діяльність, що забезпечує розширення і розвиток відповідальності;

- стимулювання самовдосконалення особистості;

- розширення морально-духовного змісту педагогічної аргумен­тації норм і правил стосунків, вимог та ін. у колективній діяльності учнів.

Не важко переконатися, що учні передусім цінують моральні, гу­манні якості педагога, і навіть професійна майстерність стоїть далеко не на першому місці.

Серед негативних особливостей особистості вчителя-вихователя важковиховувані називають: черствість, байдужість, низь­кий культурний рівень, невміння підтримувати дисципліну в класі, без­принципність, нещирість, необ'єктивність тощо.

Однією з ефективних форм роботи в системі профілактики правопорушень є психолого-педагогічні засідання методичної комісії класних керівників. Вони виконують діагностичну, проективну, реабілітаційну функції.

Питання для самоперевірки:

1. Обгрунтуйте психологічні передумови виникнення важковиховуванності та соціальної занедбанності
2. Розкрийте поняття, ознаки та типологію важковиховуваних.
3. Покажіть шкільну дезадаптацію як причину важковиховуванності.
4. Охарактеризуйте недоліки виховання в родині як причини виникнення важковиховуванності та соціальної занедбанності.

Мета:

а) навчальна мета: дати студентам знання щодо психологічних засад профілактики девіантності та делінкветності, зв'язок теоретичного матеріалу з суспільною практикою, їх майбутньою спеціальністю.

б) виховна мета: виховувати зацікавленість дисципліною, почуття відповідальності, сприяти формуванню пізнавального інтересу;

в) розвиваюча мета: включити аудиторію у процес наукового пошуку, разом заново осмислити цей процес, підводячи студентів до самостійного усвідомлення одержаних висновків.

Завдання:

1. Охарактеризувати профілактику девіантності та делінквентності.
2. Розкрити психологічні засади індивідуальної профілактики девіантності в діяльності працівника КМСД.
3. Розкрити психологічна корекцію як напрям профілактичної діяльності девіантної поведінки.

План лекції:

1. Загальна характеристика профілактики девіантності та делінквентності.
2. Психологічні засади індивідуальної профілактики девіантності в діяльності працівника КМСД.
3. Психологічна корекція як напрям профілактичної діяльності девіантної поведінки.

Література:

1. Бондарчук О.І. Психологія девіантної поведінки: курс лекцій. / О.І. Бондарчук. – К.: МАУП, 2009. – 186 с.

2. Максимова Н. Ю. Психологія адиктивної поведінки: навчальний посібник / Н.Ю.Максимова. – К.: «Київський університет», 2012. – 308 с.

3. Мойсеєва О.Є. Психологічна корекція агресивності у дітей і підлітків.: Навчально-методичний посібник /О.Є. Мойсеєва. – К.: КММ, 2010. – 170 с.

4. Мойсеєва О.Є. Психологія агресії в дитячому та підлітковому віці: монографія / О.Є. Мойсеєва. – К.: «3 Медіа», 2010. – 212 с.

5. Мойсеєва О.Є. Психологія агресії: вікові та генетичні виміри: Навчально-методичний посібник / О.Є. Мойсеєва. – К.: КММ, 2010. – 128 с.

6. Рибалка В.В. Психологічна профілактика суїцидальних тенденцій проблемної особистості / В.В. Рибалка. – К.: Шк. світ, 2009. – 128 с.

Зміст лекцій

Дата добавления: 2017-01-13