Корекційно -розвиваючий

Діагностичний

Освіта, як джерело психопрофілактики девіантної поведінки.

Принципи роботи:

1. Особистісно-орієнтована спрямованість.

2. Забезпечення умов для самореалізації та усвідомлення підлітками своєї індивідуальності.

Етапи роботи установи освіти з профілактики девіантної поведінки: Профілактичний

• пропаганда здорового способу життя;

• профілактика протиправних дій;

• організації дозвілля;

• підвищення психологічної культури законних представників і педагогів;

• формування сприятливого психологічного клімату в класних колективах;

• надання допомоги в навчанні і вихованні дітей з сімей, які перебувають у важкій життєвій ситуації;

• зміцнення зв'язків сім'ї і школи;

• попередження кризових ситуацій;

• створення у дитини почуття захищеності,психологічного комфорту, пред'явлення домірних вимог;

• контроль відвідуваності навчальних занять;

• виявлення інтересів учнів, допомога у професійному самовизначенні, виборі подальшого освітнього маршруту;

• контроль захисту прав і законних інтересів неповнолітніх;

• духовно-моральне і патріотичне виховання.

• виявлення факторів, що роблять несприятливий вплив на розвиток особистості неповнолітніх, причин відхилень поведінки (наприклад: обстеження житлово -побутових умов, опитувальники з проблем виховання: «Підлітки про батьків» «АСВ» тощо);

• визначення ступеня деформації особистості, типу акцентуації характеру, особливостей емоційно-вольової сфери (наприклад: опитувальник шкільної тривожності Філіпса, методика Леонгарда для визначення акцентуацій характеру, тест опису поведінки Томаса, методика «Ціннісні орієнтації» Рокича, методика вимірювання ступеня вираженості зниженого настрою-субдепресії (В.Зунга), методика діагностики мотивації навчання та ін);

• вивчення рівня розвитку дитини, організація, при необхідності, комплексного обстеження, для визначення програми і форми подальшого навчання неповнолітніх;

• виявлення інтересів і позитивних якостей, на які можна спертися в корекційно-розвиваючої роботи;

• виявлення домінуючих синдромів дезадаптації (карта спостережень Д.Стотта) соціометрія;

• проміжна діагностика змін, з метою коригування індивідуальних програм профілактики;

• соціально- психологічні моніторинги з метою раннього виявлення проблем учнів.

1. Розробка програми роботи з суб'єктами освітнього процесу за результатами діагностики, планування корекційно- розвивальної роботи з неповнолітніми, що мають відхилення в розвитку або поведінці, з урахуванням вікових особливостей;

2. Розподіл відповідальності за виконання програмних заходів відповідно до компетенції, визначення термінів проведення заходів, підготовка рекомендацій з надання учню психолого -педагогічної допомоги, здійснення індивідуального підходу;

3. Реалізація заходів:

• допомога в адаптації учнів у шкільному колективі, планування комплексу заходів, для повноцінної адаптації та самореалізації учнів групи «ризику» і з сімей СЖО;

• допомога у вирішенні конфліктів і стабілізація відносин між неповнолітніми і дорослими в сім'ї, за місцем навчання;

• допомога у вирішенні проблем дитячо-батьківських відносин, перебудові сімейних взаємин, стилю сімейного виховання в т.ч. через консультування, сімейні тренінги;

• активне включення батьків в процес профілактики, відновлення і посилення виховного потенціалу сім'ї;

• робота по згуртуванню колективу класу, в якому є діти групи «ризику», організація заходів щодо зміни положення в класі і вирішення проблем учнів з низьким статусом в групі, підвищення статусу учнів позитивно впливають на групову діяльність, для збільшення виховного потенціалу дитячого колективу;

• корекційно-розвиваючі заняття з неповнолітніми за програмами: розвитку соціальних навичок, пізнавального розвитку, розвитку комунікативної компетентності, зниженню рівня агресії, тривожності, корекції самооцінки тощо;

• педагогічна корекція;

• рекомендації батькам з облаштування «куточка дитини» вдома (спальне місце, робоче місце);

• організація роботи з ліквідації прогалин у знаннях учнів;

• рейди в сім'ї навчаються групи «ризику» і з сімей СЖО;

• виховна робота в класах на класних годинах, під час позаурочної зайнятості;

• включення дітей з асоціальною поведінкою в активну творчу та спортивну діяльність, організація дозвілля неповнолітніх;

• взаємодія із зацікавленими відомствами для вирішення проблем дитини та усунення несприятливих умов середовища життєдіяльності

• створення системи обліку та пролонгованої спостереження за дітьми та підлітками з девіантною поведінкою;

• планування та реалізація заходів для підвищення навчальної мотивації;

• формування науково- правових уявлень про наслідки асоціальної поведінки;

• навчання конструктивним способам вирішення конфліктів; мотивація учнів до самовиховання;

• корекція емоційного стану;

• підключення учнів до роботи в профілактичних програмах та проектах, для включення в соціально- корисну діяльність.

Дата добавления: 2017-01-13