Роль етапу закріплення знань, умінь та навичок в навчанні математики в школі І ступеня

Зважаючи на результати проведеного констатувального дослідження, існує потреба у розкритті особливостей та методики організації етапу закріплення знань, умінь та навичок на уроках математики.

Оскільки математика вважається одним із найскладніших навчальних предметів, для оволодіння змістом якого більшості школярів потрібно прикласти багато зусиль. Це пов’язано з її багатокомпонентністю.

[Танасійчук М.П. Математика як навчальний предмет / М.П.Танасійчук // Математика в школі № 10.- 2012]

Адже зміст початкового курсу математики складається з математичних фактів, понять, правил, законів, формул, закономірностей.

Основними компонентами початкового курсу математики є:

· арифметичний матеріал (лічба, нумерація і чотири арифметичні дії над цілими невід’ємними числами, початкові знання властивостей натурального ряду чисел і арифметичних дій; ознайомлення з нулем і дробовими числами як підготовка дітей до сприймання ідеї розширення поняття числа; практична діяльність пов’язана з підрахунками і вимірюванням, ознайомлення з основними величинами та одиницями їх вимірювання);

· елементи алгебри (ознайомлення з буквенними виразами, рівняннями та нерівностями; одним із видів функціональної залежності при розв’язування задач з прямо і пропорційно оберненими залежностями);

· геометричний матеріал (ознайомлення з геометричними об’єктами на площині: точкою, прямою, відрізком, многокутниками (трикутником, чотирикутником, прямокутником, квадратом), колом, кругом; у просторі – призмою, пірамідою, циліндром, конусом, кулею; побудова та вимірювання відрізків, деяких плоских фігур; ознайомлення з геометричними величинами та одиницями їх вимірювання);

· елементи математичної логіки (формування вмінь узагальнювати, помітити спільне в різному, знаходити закономірність, відрізняти головне від другорядного, порівнювати, аналізувати, робити висновки та перевіряти їх тощо);

· задачі – специфічний розділ програми, що наповнює весь початковий курс математики.

[Лебідь О.С. Змістова насиченість початкового курсу математики / О.С.Лебідь // Початкова школа.-2013.-№ 7.-С.34]

Зміст початкового курсу математики конкретизується в програмі за змістовими лініями, визначеними Державним стандартом початкової загальної освіти (галузь «Математика»):

1) Числа. Дії з числами;

- лічба,

- натуральні числа. Число нуль.

- Звичайні дроби;

- Арифметичні дії з числами.

2) Величини;

- довжина. Маса. Місткість. Час. Вартість. Площа.

- Групи взаємопов’язаних величин;

3) Математичні вирази. Рівності. Нерівності;

- Числові вирази;

- Вирази із змінною;

- Рівності та нерівності;

- Рівняння.

4) Сюжетні задачі;

- Задача. Структура задачі. Загальні прийоми роботи із задачею;

- Прості і складені задачі.

5) Просторові відношення. Геометричні фігури;

- Просторові відношення;

- Геометричні фігури на площині (точка, лінії, відрізок, промінь, кути, многокутники, коло, круг);

- Геометричні фігури в просторі (куб, куля, циліндр, піраміда, конус).

6) Робота з даними;

- Таблиці, схеми, діаграми.

Змістова лінія «Числа і дії над ними» проходить наскрізно через увесь початковий курс математики і є стрижнем, навколо якого вибудовуються всі інші лінії курсу. Елементи алгебри і геометрії не складають окремих розділів, вони пов’язані з арифметичним матеріалом.

[Тріщ Р.І. Аналіз нормативних документів початкового курсу математика/ Р.І.Тріщ// Початкова школа.- 2013.-№3.-С.28]

Можемо зробити висновок, оскільки математичний матеріал є багатокомпонентним, то особливістю уроку математики є те, що в межах одного уроку вчитель працює з різним змістом, який є складовою різних змістових ліній(як мінімум трьох). Це вимагає ефективної організації етапу закріплення знань, умінь та навичок. Продемонструємо це на прикладі одного з уроків (Додаток Б).

Ми бачимо, що урок містить завдання, які спрямовані на закріплення обчислювальних навичок (усна лічба та інші обчислення), теоретичного матеріалу з термінологічним спрямуванням, геометричних знань, умінь та навичок (робота з геометричним матеріалом), присутні елементи математичної логіки, формуються вміння розв’язувати задачі.

Даний урок математики – комбінованого типу, тому передбачає первинне і вторинне закріплення. Первинне спрямоване на засвоєння нового матеріалу уроку, а вторинне – на повторення, закріплення, узагальнення, удосконалення раніше вивчених знань та умінь.

Отже, зміст уроків математики є насиченим та представлений усіма змістовими лініями, що спричиняє труднощі в організації ефективного закріплення. Для то го, що вчитель вміло організував ефективне вторинне і первинне закріплення, він повинен вміти добирати відповідний арсенал форм, видів роботи та методів.

Дата добавления: 2015-07-13