В результате изучения философии образования у обучающихся формируются следующие компетенции

Код и формулировка компетенции	Этапы формирования компетенции
ОК-6: способность вести научную дискуссию, владение нормами научного стиля современного русского языка	Знает	• содержательно-технологические характеристики и философско-мировоззренческие основы важнейших отечественных и зарубежных образовательных систем, учений и концепций, определивших главные стратегические линии исторического развития организованного образования; • подходы к образованию и вопросы этики образовательного процесса; • ценностно-целевые основания мировой и отечественной педагогики;
Умеет	• видеть причинно-следственные связи между историко-педагогическими, образовательными явлениями, тенденции и направления их развития; • видеть связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху; • мыслить и оперировать категориями философии при анализе процессов организованного образования, соединяя педагогические, исторические и философские подходы; • ориентироваться в разнообразии образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма и культуросообразности; • понимать динамику образованности современного человека, использовать элементы историко-педагогического опыта процессе самообразования
Владеет	• технологией педагогического общения; • речевым этикетом, принятым в обществе.
Понимает	• прогностическую эвристическую роль философии образования.
ОПК-2: Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы	Знает	• основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии; • роль и место образования в современном мире, его проблемы, функции, движущие силы и тенденции развития;
Умеет	• ориентироваться в разнообразии образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма и культуросообразности; • понимать динамику образованности современного человека, использовать элементы историко-педагогического опыта процессе самообразования; • видеть связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху
Владеет	• технологией педагогического общения; • технологиями развития личности обучаемого; • речевым этикетом, принятым в обществе.
ПК – 7: способность использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по профильным дисциплинам в высшей школе	Знает	• подходы к образованию и вопросы этики образовательного процесса; • ценностно-целевые основания мировой и отечественной педагогики; • основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии.
Умеет	• видеть причинно-следственные связи между историко-педагогическими, образовательными явлениями, тенденции и направления их развития; • мыслить и оперировать категориями философии при анализе процессов организованного образования, соединяя педагогические, исторические и философские подходы; • ориентироваться в разнообразии образовательных ценностей, выявлять среди них наиболее значимые и перспективные при одновременном учете принципов историзма и культуросообразности;
Владеет	• технологией педагогического общения; • технологиями развития личности обучаемого; • речевым этикетом, принятым в обществе.
Понимает	• сущность, закономерности и логику развития образования как исторического и современного феномена; • органическую взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего в историко-педагогическом процессе, различных образовательных культур и ценностей;
ПК – 8: Готовность использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии	Знает	• содержательно-технологические характеристики и философско-мировоззренческие основы важнейших отечественных и зарубежных образовательных систем, учений и концепций, определивших главные стратегические линии исторического развития организованного образования; • роль и место образования в современном мире, его проблемы, функции, движущие силы и тенденции развития; • ценностно-целевые основания мировой и отечественной педагогики; • основы педагогической антропологии и персонологии, образовательной парадигматики и методологии.
Умеет	• видеть связь целей, содержания, организации воспитания с уровнем и особенностями развития общества в целом, его культуры и науки в каждую историческую эпоху
Владеет	• технологией педагогического общения; • технологиями развития личности обучаемого;
Понимает	• сущность, закономерности и логику развития образования как исторического и современного феномена; • органическую взаимосвязь прошлого, настоящего и будущего в историко-педагогическом процессе, различных образовательных культур и ценностей;

Для формирования вышеуказанных компетенций в рамках дисциплины «Философия образования» применяются следующие методы активного/ интерактивного обучения: