Основные группы и виды педагогических задач

Развитие педагогики школы на современном этапе.

По временному признаку принято различать три большие группы пед. задач – стратегические, тактические и оперативные.

Стратегические задачи – своеобразные «сверхзадачи». Они формируются в виде некоторых представлений о базовой культуре человека, которая выступает предметом пед. задач. Они задаются извне, отражая объективные потребности общественного развития. Определяют исходные цели и конечные результаты пед. деятельности. В реальном пед. процессе они преобразуются в задачи тактические. Сохраняя свою направленность на итоговый результат образования, они приурочены к тому или иному определенному этапу решения стратегических задач. Оперативные задачи – задачи текущие, ближайшие, встающие перед педагогом в каждый отдельно взятые момент его практической деятельности.

В соответствии с представлениями о целостном пед. процессе понятие «пед. задача» должно рассматриваться как родовое по отношению к понятиям «дидактическая задача» и «воспитательная задача».

Дидактические задачи – задачи управления учебно-познавательной деятельностью, т.е учением. В них всегда заключено противоречие между её исходной и перспективной сторонами. Решение должно подвести учащихся к умелому оперированию учебными задачами, поскольку обучение в конечном счете направлено на собственное отрицание, на снятие обучения в учении.

Особую сложность представляют воспитательные задачи. Правомерность их выделения объясняется принятием утверждения о том, что жизнь - это бесконечные процессы решения больших и малых проблем. А это значит, что воспитание можно представить как подготовку к решению многообразных задач. С другой стороны, воспитание можно квалифицировать как стимулирование самостоятельного решения задач, способствующих развитию в нужном направлении личности.

В контексте дидактических задач можно выделить две категории действий и, соответственно, две группы подзадач. К первой группе относятся действия, составляющие учебную деятельность (учебные действия), и задачи, на решение которых направлены эти действия (учебные задачи). Вторую группу образуют действия, которые ученик должен научиться осуществлять (критериальные действия), и задачи, которые он должен научиться решать (критериальные задачи).

Из многообразия воспитательных задач в особую группу выделяют задачи на ценностную ориентировку. Их особенность состоит в том, что они заключают в себе особого рода ценностные проблемные ситуации, или ситуации нравственного выбора.

Дата добавления: 2017-01-14