Теорії навчання

Інформаційні Операційні Розвивальні

Моделі навчання

Психологія навчання

Навчання

- як передача суспільно – виробленого досвіду підростаючому поколінню;

- як групова діяльність, що включає викладення та учіння;

- як управління засвоєнням знань.

(Ю.І. Машбиць)

Н == передача знань бо їх може виробити тільки S

- практична діяльність - теоретична (пізнавальна)

- розв’язує дидактичні задачі - діяльність

- розв’язує учбові задачі

„ Уміння є особистісним присвоєнням знань, умінь у процесі якого заданий зміст знань перетворюється через індивідуальний досвід учня, через його потреби та мотиваційну сферу”.

(О.М. Леонтьєв)

Мета – засвоєння Н. – цілі мотиви, предмет Мета -

ЗУН. Н. – процес і засоби діяльності, її кон- розвиток учня.

сприймання, збе- троль і оцінка. Мета-ово- Опора на мож-

реження, відтворення лодіння способом дій. ливості дитини.

та переробки науко- Вчитель задає еталон дій. На суб’єктив-

вої інформації. ний досвід

Суб’єктивний досвід школяра не враховується.

*Асоціативна – частота повторення для утворення і зміцнення асоціацій

*Біхевіорістична – теорія „проб і помилок”, „стимул – реакція”.

*Традиційне Н. – навчання як управління процесом накопичення знань: від безпосередніх відчуттів і сприймань – через їх розкладання на елементи – до уявлень і ідей. Дитина має справу не з реальністю, а з спеціально обробленою моделлю реальності-навчальним матеріалом. Пасивність учнів.

*Розливальне Н. – А.В. Знаков: - на високому рівні труднощів; - швидким темпом; - забезпечення провідної ролі теорії в навчанні; - усвідомлення учнями процесу учіння; - врахування особливостей всіх учнів.

В.В.Давидов: - засвоєння системи теоретичних понять, які відкриваються і засвоюються дітьми; - засвоєння понять передує знайомству з більш частковими і конкретними фактами із відповідної галузі знань; - при засвоєнні понять і законів учні повинні відкрити в них генетично вихідні зв’язки, що визначають об’єкт; - формувати спеціальні предметні дії.

*Н. як організація пізнавальної активності – Н.О. Менчинська, Д.М. Богоявленський: потреби і почуття, що рухають активність дитини – управління учнями та включає у його процес сприймання, аналіз-синтез, асоціації, запам’ятовування, розуміння, застосування. Вироблення способів самостійного засвоєння знань.

* Теорія поетапного формування розумових дій – П.Я.Гальперін – процес інтеріоризації – переведення дій із зовнішнього плану у внутрішній.

Дата добавления: 2017-01-14