Організація й методика проведення занять

ЗАНЯТТЯ З УПРАВЛІННЯ ВОГНЕМ НА МАКЕТІ МІСЦЕВОСТІ

Розділ 6

На макеті місцевості, де створений відповідний рельєф і показані місцеві предмети, тим, хто навчається легше, ніж на місцевості, орієнтуватися, а керівнику простіше давати різні ввідні відповідно до навчальних питань заняття.

Проте не можна забувати, що необхідні навики у спостереженні за полем бою, розвідці цілей та їх оцінці, цілевказуванні, а також у швидкості рішення вогневих завдань можуть бути вироблені тільки на місцевості. Тому на макеті місцевості треба проводити мінімум занять з тим, щоб підготувати тих, хто навчається, до практичної роботи у польових умовах.

Підготовка макету місцевості до заняття полягає у створенні на ньому відповідної тактичної і мішеневої обстановки для відпрацювання даних навчальних питань (бажано за допомогою електрифікованих мішеней, що з'являються і рухомих), у підготовці необхідних умовних знаків і макетів для нарощування обстановки і створення ввідних у вигляді завдань (летючок).

Для практики в передачі цілевказань, команд і в постановці вогневих завдань підлеглим по радіомережі на заняттях можуть використовуватися радіостанції.

Керівник, готуючись до занять, крім звичайного з'ясування змісту і мети заняття за розкладом і програмою, вивчення відповідних настанов, допоміжних і інших матеріалів повинен додатково освоїтися і потренуватися в роботі на макеті місцевості.

Ця частина підготовки керівника, звичайно, поєднується зі складанням плану-конспекту заняття. Згідно з темою заняття він створює на ящику тактичну і мішеневу обстановку, ґрунтуючись на статутних положеннях і тактиці дій супротивника, намічає орієнтири, позначає кодовані місцеві предмети і напрям північ – південь, визначає порядок показу мішеней і кількість завдань (летючок). Як правило, на занятті тривалістю 2 навчальні години відпрацьовуються 2-3 навчальних питання з рішенням 3-5 завдань (летючок).

Зразкові плани-конспекти по основних темах приводяться нижче.

Тим, хто навчається, для підготовки до заняття слід указувати, які питання необхідно повторити із статутів і настанов, їм може даватися наперед і тактична обстановка (текст або схема).

Заняття на макеті місцевості, як і звичайні, складаються зі вступної, основної і заключної частин.

У вступній частині (тривалістю,, звичайно, до 10 хв) оголошуються тема, мета заняття і навчальні питання. Після цього керівник перевіряє підготовленість тих, хто навчається, до даного заняття – знання ними статутних положень, зразкових команд на відкриття вогню, зразкових форм постановки вогневих завдань тощо. Іноді повторення теоретичних питань може проводитися не під час вступної частини, а з ходом основної частини заняття.

Основну частину заняття керівник починає з орієнтування тих, хто навчається, на макеті місцевості: їм указуються масштаб макету місцевості, напрям північ – південь, кодовані місцеві предмети і орієнтири, повідомляється (або уточнюється) загальна тактична обстановка, на тлі якої далі розв'язуватимуться конкретні ввідні з навчальних питань.

В основній частині заняття навчальні питання відпрацьовуються методом групової вправи.

Керівник позначає умовними знаками, мішенями і макетами на певний час положення супротивника, своїх підрозділів і сусідів, пояснює їх дії і пропонує тим,хто навчається, у ролі діючого командира підрозділу поставити вогневі завдання і подати команди по даній обстановці.

Заслуховує відповіді одного з тих, хто навчається, керівник може провести розбір його рішення і відданих команд, пояснити помилки, неточності і запропонувати іншим подати правильні команди. Таким чином, усі ті, хто навчається, мають можливість врахувати помилки, допущені в першій відповіді, і подати правильні команди. Якщо ж при повторних доповідях ті, хто навчається, все-таки допускають неточності і помилки, керівник повинен сам сформулювати зразковий варіант команд за даною ввідною. За наявності часу корисно після цього наказати одному з тих, хто навчається, повторити правильну команду.

Іноді команди і рішення по даному завданню (летючці) можна заслуховувати від двох-трьох тих, хто навчається, не роблячи відразу оцінки і розбору кожної відповіді. Так, зазвичай, поступає керівник, якщо відповідь першого того, хто навчається, зроблена майже без помилок, або, навпаки, в ній допущені грубі помилки, які повинні самостійно помітити і виправити решта тих, хто навчається.

За наявності на занятті радіостанцій команди і вогневі завдання тим підлеглим, з якими за штатом забезпечується радіозв'язок, передаються по радіо. Для цього тим, хто навчається повідомляються позивні, призначені керівником занять, і вони входять у зв'язок і діють у ролі командирів підрозділів. Застосування радіостанцій наближає заняття до реальних умов і робить його цікавішим.

На окремих заняттях для запису зразкових варіантів вогневих завдань, зразкових команд для відкриття вогню можуть використовуватися магнітофони.

Від тих, хто навчається, слід вимагати швидко і рішуче ставити завдання, подавати команди і віддавати розпорядження за створеною обстановкою і лише після цього при необхідності докладати і обґрунтовувати подальші рішення.

Такий порядок відпрацювання навчальних питань наближає дії тих, хто навчається, до реальних умов управління підрозділами, дозволяє виробити у них необхідну швидкість і рішучість в управлінні вогнем.

Проте на перших заняттях або при недостатній підготовленості тих, хто навчається, можливий і інший шлях: після постановки завдання керівник вимагає від тих, хто навчається, спочатку доповісти рішення і його обґрунтування, а потім подати відповідні команди вогневим засобам і підрозділам. Такий шлях легше для тих, хто навчається, і від нього слід переходити до вказаного вище порядку відробітку навчальних питань.

У всіх випадках керівнику не рекомендується переривати тих, хто навчається, при відповідях, уважно вислуховувати їх, помічаючи і, якщо треба, записуючи помилки, неточності і допущені обмовки для проведення розбору. Особливо ретельно треба помічати і виправляти помилки і неточності при постановці вогневих завдань і подачі команд на відкриття вогню.

У такій же послідовності відпрацьовується і решта навчальних питань.

У завершальній частині керівник нагадує тему, мету і навчальні питання заняття, повторює статутні вимоги з відпрацьованих питань, робить загальний розбір практичних дій тих, хто навчається, оголошує виставлені оцінки, дає завдання на самостійну роботу з усунення виявлених недоліків і підготовку до чергового заняття.

Дата добавления: 2017-01-14