Опросник для изучения внеучебных интересов учащихся

Методика 4

Методика 3

Методика 2

Методика 1

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА

Карта методик для первичного изучения учебных интересов учащимися (Л.Н. Рожина) [4]

Цели методики: выявление учебных интересов, адекватности выбора учащимися профиля обучения, предмета для углубленного изучения.

Инструкция: «Ребята, представьте себя в роли завуча, составляющего расписание на неделю. Составляя расписание, вы можете:

1. Включить в расписание неограниченное количество уроков по тем предметам, которые вы считаете интересными.

2. Исключить из расписания уроки по тем предметам, которые вы считаете неинтересными.

3. Включить в расписание уроки по предметам, которые в школе не изучаются»:

Понедельник	Вторник	Среда
1.	1.
2.	2.	2.
3.	3.	3.
4.	4.	4.
5.	5.	5.
Четверг	Пятница	Суббота
1..	1.	1.
2.	2.	2.
3.	3.	3.
4.	4.	4.
5.	5.	5.

Инструкция: «Уважаемые ученики! Вашему вниманию предлагается ряд предложений, которые необходимо дописать»:

1. Если бы в нашей школе составляли команды для участия в предметных олимпиадах, то я записался бы в команду по________________________________.

2. Наибольшие успехи я имею по таким предметам, как________________.

3. С особым интересом я изучаю________________________________________.

4. Если бы мне была предоставлена возможность, то я занимался бы в таких предметных кружках, как __________________________________________________

или посещал бы факультатив по ___________________________________________.

5. Если бы мне были предложены задания разной степени трудности (наиболее трудные, средние, легкие) по различным предметам, то я выбрал бы трудные задания по ________________________________________________________

так как ____________________________________________________________.

6. Если бы мне была предоставлена возможность стать помощником учителя, то я хотел бы выполнять эту роль на уроках ______________________________________

7. Я помогаю одноклассникам, если они испытывают затруднения, по таким предметам, как ______________________________________________________

8. Я особенно рад, когда получаю высокие оценки по ________________________

9. При одинаково высоком уровне преподавания нескольких предметов я хотел бы углубленно изучать __________________________________________________.

Инструкция: «Уважаемые ученики! Вашему вниманию предлагается ряд вопросов, на которые необходимо ответить предельно открыто и откровенно».

1. Если в нашем классе (школе) готовится предметный вечер («Занимательная химия», «Вечер физических парадоксов», литературный или исторический), то в каком из них ты хотел принять участие?_______________________________________________________

2. Если бы учителя предложили вам дополнительные задания (написать доклад, подготовить сообщение, составить задания для класса), то задания по какому предмету вы бы выбрали?______________________________________________________

3. На каких уроках ты проявляешь наибольшую активность (внимательно слушаешь, задаешь вопросы, дополняешь ответы других, делаешь записи, часто поднимаешь руку, желая отвечать и т. д.)? (Ученик может назвать реально посещаемые кружки или факультативы, если они есть в школе).___________________________________________________________________

4. На уроках по каким предметам проявляются лучшие из присущих тебе качеств (целеустремлённость, трудолюбие, настойчивость, внимательность самостоятельность и другие)?_______________________________________________________

5. На уроках по каким предметам тебе менее тревожно?_____________________________________________________

6. На каких уроках ты бываешь более всего доволен (а) собой?_________________________________________________________

7. На каких уроках ты чаще испытываешь радость успеха?________________________________________________________

Инструкция: «Напиши мини-сочинение на одну из тем (по выбору) и объясни, почему ты выбрал именно эту тему».

Примерные темы:

1 «Что я знаю о математике?»

2. «Что я знаю о химии?»

3. «Что я знаю об истории?» и т. д.

(Л.Н. Рожина, С.И. Коптева, Д.М. Тушинский)

Цели методики: выявление предпочтений и ценностных ориентаций учащихся в сфере досуга; изучение художественных интересов школьников; выявление мотивов чтения и критериев выбора произведений искусства.

Инструкция: «Уважаемые ученики! Вашему вниманию предлагается ряд вопросов, направленных на изучение Ваших предпочтений и интересов. Просим отвечать на вопросы откровенно. Если варианты ответов указаны, то подчеркните тот ответ (или ответы), который отражает Вашу индивидуальность. Если у Вас есть дополнительный вариант ответа, не указанный в анкете, то напишите его».

1. Чем Вы любите заниматься в свободное время (напишите в порядке убывания интереса?____________________________________________

_____________________________________________________________

2. Назовите, пожалуйста, Ваши любимые телепередачи. _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

3. Что именно привлекает Вас в этих телепередачах?

· они создают хорошее настроение;

· развлекают;

· из них можно узнать о новых интересных явлениях, фактах, событиях;

· они помогают разобраться в окружающей жизни, лучше узнать себя;

· в них показывают яркий незнакомый мир;

· эти передачи очень популярны, их все смотрят, о них говорят;

· они доставляют эстетическое удовольствие;

· они позволяют «отключаться» от действительности;

· что еще, напишите _____________________________________________

4. Назовите фильмы, которые в последнее время произвели на Вас наибольшее впечатление __________________________________________________________________________________________________________________________

5. Кино для Вас – это:

· способ развлечения;

· способ отдохнуть;

· повод для размышления над актуальными социальными проблемами;

· возможность отключиться от повседневной реальности, способ уйти в яркий, незнакомый мир;

· форма эстетического наслаждения;

· общение с творчеством известного режиссера (сценариста, оператора);

· встреча с популярными (любимыми) актерами;

· другое _______________________________________________________

6. Назовите, пожалуйста, Ваши любимые книги, писателей____________________________________________________

_____________________________________________________________

7. Чем Вы руководствуетесь, выбирая ту или иную книгу для чтения?

· хочу «пообщаться» с любимым писателем и его героями;

· ищу художественное наслаждение;

· хочется просто отвлечься от повседневных забот, отдохнуть;

· тянет поразмыслить над серьезными, важными проблемами;

· стремлюсь отключиться от действительности, уйти в яркий, неизведанный мир;

· хочу сопереживать судьбам персонажей;

· для меня важно узнать правду об исторических событиях;

· чтобы лучше понять себя и своих современников;

· возможностью обогатить свой духовный мир;

· чтобы избавиться от плохого настроения;

· желанием найти для себя нравственные ориентиры;

· стремлением приобрести опыт, которого мне недостает.

· другое______________________________________________________

8. Назовите своих любимых художников?___________________________

9. Что привлекает Вас в их картинах?

· высокое художественное мастерство.

· своеобразие стиля, необычность произведений.

· глубокий психологический анализ.

· обогащение моих знаний об исторических событиях, о людях других стран и эпох.

· популярность картин этого художника.

· «пиршество красок».

· «сдержанность и строгость изображения».

· другое ______________________________________________________

10. Какое/какие музыкальные направления вы предпочитаете?________________________________________________

11. Какие у Вас любимые группы, исполнители?_________________________________________________

12. Задумывались ли вы, почему Вам нравится эта музыка, тексты? Если да, то почему?_________________________________________________

_____________________________________________________________

13. Играете ли Вы в компьютерные игры? В какие? _____________________________________________________________

14. Можете ли Вы сказать, почему Вам это нравится (если нравится)?____________________________________________________

_____________________________________________________________

15. Пользуетесь ли Вы Интернетом? Для чего?_______________________________________________________

16. Свое свободное время Вы в основном проводите:

· один/одна;

· с друзьями;

· со взрослыми.

17. Когда Вы проводите свободное время с друзьями, то чем Вы обычно занимаетесь (если не секрет)?____________________________________

18. Относите ли Вы себя к какой-либо неформальной группе (готы, панки, эмо, скины, неформалы вообще и т. д.)?

· да.

· нет.

19. Занимаетесь ли Вы спортом, физической культурой?

· да.

· нет.

20. Если да, то:

· в секции;

· самостоятельно.

21. Каким видом спорта Вы занимаетесь?_____________________________

22. Можете ли Вы сказать, для чего Вы занимаетесь спортом?_____________________________________________________

23. Занимаетесь ли в каких-либо кружках? Каких?_______________________________________________________

24. Можете ли Вы сказать, почему Вам интересно это занятие и что Вам больше всего нравится в этой деятельности?_________________________________________________

25. Любите ли Вы просто гулять? Предпочитаете город или выезд на природу? Одни или с друзьями?__________________________________

26. Читаете ли Вы научно-популярную литературу? Если да, то для чего?_________________________________________________________

27. Ходите ли Вы на дискотеки?_____________________________________

28. Собираете ли Вы какую-нибудь коллекцию? Какую? Можете ли Вы сказать, чем Вас это привлекает? ________________________________

29. Читаете ли Вы газеты? Если да, то какая информация Вам интересна?____________________________________________________

30. Вероятно, в свое свободное время Вы помогаете родителям по дому. Какие Ваши домашние обязанности?_____________________________

31. Что Вас не устраивает в проведении свободного времени? Что бы Вы хотели изменить?______________________________________________

Методика исследования долговременной памяти [5]

Цель методики: диагностика уровня долговременной памяти.

Методический (стимульный) материал: ряд слов — стол, мыло, человек, вилка, книга, пальто, топор, стул, тетрадь, молоко.

Инструкция: «Уважаемые ученики! Сейчас прочитаю вам ряд слов, а вы постараетесь их запомнить. Приготовились, слушайте внимательно».

Порядок выполнения. Экспериментатор читает приведенный выше ряд слов, который зачитывается несколько раз, чтобы дети запомнили. Затем через 7 – 10 дней после проведения методики студенту необходимо провести проверку того, как учащиеся запомнили слова (учащиеся по памяти вспоминают слова и записывают их). После этого высчитывают коэффициент долговременной памяти по следующей формуле:

С = B/А* 100%,

где А — общее количество слов; В — количество запомнившихся слов; С — коэффициент долговременной памяти.

Обработка и интерпретация результатов. Результаты интерпретируются следующим образом:

75 – 100 % — высокий уровень долговременной памяти;

50 – 75 % — средний уровень долговременной памяти;

30 – 50 % — низкий уровень долговременной памяти;

ниже 30 % — очень низкий уровень долговременной памяти.

Методика «Запомни пару» [5]

Цель методики: исследование логической и механической памяти методом запоминания двух рядов слов.

Методический (стимульный) материал: два ряда слов. В первом ряду между словами существуют смысловые связи, во втором ряду они отсутствуют:

Первый ряд	Второй ряд
Кукла – играть	Жук – кресло
Курица – яйцо	Компас – клей
Ножницы – резать	Колокольчик – стрела
Лошадь – сани	Синица – сестра
Книга – учитель	Лейка – трамвай
Бабочка – муха	Ботинки – самовар
Щетка – зубы	Спичка – графин
Барабан – музыкант	Шляпа – пчела
Снег – зима	Рыба – пожар
Корова – молоко	Пила – яичница

Порядок выполнения и инструкция. Экспериментатор (студент) зачитывает одному или нескольким испытуемым (ученикам) 10 пар слов исследуемого ряда (интервал между парой — 5 секунд). После 10-секундного перерыва читаются левые слова ряда (с интервалом 10 секунд), а испытуемый записывает запомнившиеся слова правой половины ряда.

Обработка и интерпретация результатов. Результаты опыта записываются в таблице.

Таблица - Обработка данных

Методика «Творческое воображение» [5]

Цель методики: исследование особенностей творческого воображения.

Инструкция: испытуемому предлагается в течение 10 минут составить как можно большее количество предложений так, чтобы в каждое входили все три слова.

Необходимый материал: три любых слова.

Обработка данных выполненного задания:

Оценка работы испытуемого проводится по следующей шкале:

1. В предложении использованы все три слова в остроумной и оригинальной комбинации – 6 баллов.

2. В предложении использованы все три слова без особого остроумия, но в оригинальной комбинации – 5 баллов.

3. В предложении использованы все три слова в обычной комбинации – 4 балла.

4. Заданные три слова использованы в менее необходимой, но логически допустимой комбинации – 3 балла.

5. Логично связаны лишь два слова, а третье использовано с натяжкой, в силу чисто словесной связи – 2,5 балла.

6. Правильно использованы только два слова, а третье искусственно сведено в предложение – 1 балл.

7. Испытуемый правильно понял задачу, но дает в предложении формальное объединение всех трех слов или использует их с искажением – 0,5 балла.

8. Предложение представляет бессмысленное соединение всех трех слов – 0 баллов.

Методика «Изучение направленности на отметку» [6]

Цель методики: изучение направленности учащегося на отметку.

Инструкция: учащимся предлагается ряд вопросов, на которые нужно дать ответ, поставив в соответствующей ячейке знаки + (да) или – (нет) (таблица «Изучение направленности на отметку»).

Таблица – Изучение направленности на отметку

№	Вопросы	Да	Нет
	Помнишь ли ты, когда получил свою первую в жизни двойку?
	Беспокоит ли тебя, что твои отметки несколько хуже, чем у других в группе?
	Бывает ли, что перед контрольной работой сердце у тебя начинает учащенно биться?
	Краснеешь ли ты при объявлении тебе плохой отметки?
	Если в конце недели ты получил плохую отметку, у тебя в выходной день будет плохое настроение?
	Если тебя долго не вызывают, это тебя заботит?
	Волнует ли тебя реакция сверстников на полученную тобой отметку?
	После получения хорошей отметки готовишься ли ты к следующему занятию как следует, хотя знаешь, что все равно скоро не спросят?
	Тревожит ли тебя ожидание опроса?
	Было ли бы тебе интересно учиться, если бы отметок вообще не было?
	Захочешь ли ты, чтобы тебя спросили, если будешь знать, что отметку за ответ не поставят?
	После получения отметки на занятии ты продолжаешь активно работать?

Дата добавления: 2017-02-01