Форма протокола наблюдения

Фамилия и имя учащегося ____________________________________________

Возраст учащегося

Цель наблюдения

Место и ситуация наблюдения

Дата проведения

Время начальное

Время итоговое

Наблюдение провел (а)

Познавательные процессы, их виды и свойства	Наблюдаемые факты (конкретные проявления познавательных процессов и их свойств в поведении учащегося на уроке)	Анализ и интерпретация данных (на основе соотнесения данных наблюдения с материалами таблицы)
Внимание		Виды внимания: -непроизвольное -произвольное -послепроизвольное Свойства и качества внимания Устойчивость Рассеянность Отвлечение Переключение Распределение
Восприятие		Осмысленность, структурность и целостность
Память		Запоминание: осмысленное или механическое Воспроизведение Забывание
Мышление		Свойства и характеристики мыслительной деятельности Мотивация мыслительной деятельности Регуляция мыслительной деятельности Продуктивность мышления Контроль и оценка Качество мыслительной деятельности на уроке, индивидуальные особенности мышления учащихся Критичность-подражательность Глубина-поверхностность Устойчивость-неустойчивость Осознанность-неосознанность
Воображение		Творческое и воссоздающее воображение. Творческая продуктивность (образная и вербальная). Оригинальность, гибкость, вариативность ответов и способов решения.
Речь		Особенности устной и письменной речи, ее содержательность, понятность, выразительность, умение строить диалоги и монологи.

Выводы: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ по проведению АНКЕТИРОВАНИЯ

Анкетирование проводится с целью определения уровня выраженности некоторых черт характера учащегося.

Характер - совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, определяющих поведение человека и его отношение к окружающей действительности. Зная характер школьника, можно предвидеть его действия и поступки в определенных жизненных обстоятельствах, находить правильные пути педагогического воздействия на развитие и формирование его личности. Характер школьника проявляется, прежде всего, в деятельности и в системе отношений к другим людям, к коллективу, к труду и к своей собственной личности. Важнейшими чертами характера, через которые раскрывается это отношение личности к окружающей действительности, являются коллективизм, трудолюбие, скромность.

Для определения уровня выраженности названных черт характера можно использовать анкетирование.

Учащемуся раздаются приводимые ниже анкеты и предлагается в баллах оценить степень выраженность каждого признака, характеризующего уровень проявления коллективизма (анкета I) и трудолюбия (анкета 2).

Читая последовательно пункты анкеты, учащийся отмечает знаком "+" степень проявления каждого признака по 5-бальной шкале (максимальный балл - 5, минимальный - 0). При обработке данных подсчитывается общая сумма баллов по всем признакам и на этой основе определяется уровень выраженности диагностируемой черты характера. Например, по анкете I. (коллективизм) ученик набрал в общей сложности 73 балла. Уровень выраженности (в %) определяется путем деления этой суммы на максимально возможное число баллов (95 по каждой анкете), и умножением полученного частного на 100. В данном случае он будет равен: (73 Х 100): 95 =76,8%.

Чем ближе полученный показатель к 100, тем более ярко выражена у обследованного школьника соответствующая черта характера. Сравнительный анализ результатов, полученных по двум анкетам, позволяет установить, какие черты характера выражены у школьника в большей степени, а какие - в меньшей.

Кроме, того по каждой черте характера можно выявить, какие ее признаки сформированы лучше, а какие - хуже.

По результатам анкетирования следует написать выводы.

Эти данные помогут педагогу оптимизировать процесс воспитания данного учащегося.

Следует заметить, что добровольное участие в анкетировании способствует получению наиболее достоверных данных.

Дата добавления: 2017-02-01