Возрастная динамика развития самооценки

Школьный

Младший

Дошкольный

РАЗВИТИЕ СТРУКТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЁНКА

В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

ЭТАПЫ В РАЗВИТИИ МАНИПУЛЯЦИЙ С ПРЕДМЕТАМИ

В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

ФАЗЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА

Критерии сравнения	Ранее младенчество (2-6 месяцев)	Позднее младенчество (7-12 месяцев)
Преобладающая форма общения	ситуативно-личностное общение со взрослым (удовлетворяется потребность в доброжелательном внимании взрослого)	ситуативно-деловое общение (общение по поводу предмета, определяемое деловым мотивом)
Соотношение в развитии сенсорики и моторики	Ускоренное развитие сенсорных функций, которые регулируются новизной и ориентировочным подкреплением	Ускоренное развитие моторных функций (позовые движения, действия с предметом). Сенсорика перестраивается на основе моторики, вбирая опыт манипуляций с предметами и приобретает свойства константности, осмысленности и предметности

3-4(6) месяцев	1 этап: «преддействие» формируется сенсомоторное единство «глаз – рука»
5-7 месяцев	2 этап: этап повторных результативных действий первые манипуляции под контролем зрения, имеющие повторный цикличный характер (ориентировочное подкрепление)
7-10 месяцев	3 этап: этап соотносимых действий манипуляция двумя предметами, с установлением соотношения объектов между собой. Большое значение имеет показ действия взрослым
11-12 месяцев	4 этап: этап функциональных действий функция предмета выделяется. На первый план выдвигаются социальные свойства предмета → переход к новой ВВД: предметная деятельность

Ранний мотив-----------действие---------------оценка---------эмоциональная

возраст: (аффективное результата реакция

восприятие действия на оценку

предмета) взрослым

↑___________________│

возраст: мотив---------эмоциональный -------действия---------результат

(непосредственное образ действий и его

желание) внешняя оценка

│______________________________↑

возраст: мотив--------смысловая--------действия--------непосредственный

ориентировка результат и отдалённые

последствия

│__________________________________↑

рациональная и эмоциональная оценка

Возраст	Особенности самооценки
3 года	эмоциональная, завышенная самооценка
Дошкольный возраст	появляются рациональные компоненты самооценки, осознание некоторых качеств и поведения
Младший школьный возраст	самооценка становится более адекватной и дифференцированной (различают свои физические и духовные качества, сравнивая с другими)
11-12 лет	Возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит усложнение и углубление самопознания. Подросток хочет понять, какой он есть на самом деле и представляет каким бы он хотел быть. Познать себя помогают друзья, в которых он смотрится как в зеркало в поисках сходства. Самоанализ, переходящий в самокопание, приводит к недовольству собой. Самооценка оказывается низкой и неустойчивой. (Явление «воображаемой аудитории» ребенок чувствует себя в центре внимания, что усиливает его ранимость, которая часто сочетается с грубостью)
15 лет	После поисков себя личностной нестабильности у него формируется «Я концепция» – система внутренне согласованных представлений о себе, образование «Я»

Дата добавления: 2017-02-01