Педагогическая практика 4-5 курсов

Анализ приобретенных умений.

Оценка собственной наблюдательности исследователя-практиканта на основе сравнения гипотезы об особенностях меж­личностных отношений в соц.группе и результатов социально-психологического исследования.

Частная (по отдельным видам деятельности и отдельным заданиям практики) и интегрированная самооценка результатов практики.

Задачи личностного и профессионального роста до сле­дующей практики.

В приложение выносится следующий материал.

Приложение 1. Первичные данные по классу, получен­ные с помощью психодиагностических методик, оформленные в виде сводных таблиц.

Приложение 2. Программа диагностической игры, осуще­ствленной на начальном этапе исследования, или деловой игры (тренинга), проведенной на заключительном этапе работы с груп­пой с целью оптимизации межличностных отношений. Необходи­мо указать цель проведения данной работы, процедуру, критерии включенного наблюдения, способы фиксации данных, касающихся предпочтений в групповой деятельности в ходе ее проведении.

Приложение 3. Отчет о выполнении задания по курсовой работе с кратким описанием полученных результатов.

Краткая характеристика работы студента на практике, представленная научным руководителем (в зачетном листе).

В зачётном листе оценку за выполнение первого задания (изучение группы) выставляет преподаватель-методист практики. Оценку за второе задание (помощь школьному психологу) — пси­холог или руководитель учреждения, где студент проходит практи­ку. Оценка за третье задание (планирование исследования по теме курсовой работы) в зачётный лист выставляется научным руково­дителем курсовой работы студента. При итоговом оценивании практики курсовой руководитель учитывает результаты выполне­ния всех трёх заданий и выставляет общую оценку в зачётный лист, зачетную ведомость и зачётную книжку студента. Крайне желательна краткая характеристика работы студента на практике, составленная психологом и заверенная руководителем учреждения (в зачётном листе).

Для профессии психолога преподавание как вид деятель­ности является важным и значимым. Квалификация по специаль­ности «Психология. Клиническая психология» включает в качестве элемента квалификацию «Преподаватель психологии». В профессиональной деятельности психолога, в ка­кой бы сфере он ни работал, обучающая функция, функция психо­логического просвещения представлена достаточно широко.

Содержание практики.

В течение практики студенты проводят занятия по психо­логии (не менее 6 академических часов) и внеклассное (внеауди­торное) мероприятие, как правило — по психологии.

Объект практики — школьный класс, учебная группа в учебном заведении среднего профессионального образования. Наиболее успевающие студенты могут привлекаться для проведе­ния лабораторно-практических занятий по психологии в высших учебных заведениях.

Целью педагогической практики является освоение ос­новных механизмов преподавания психологии, Задачи практики:

• наладить взаимодействие с коллективом класса (группы);

• провести аудиторные занятия по психологии

• организовать внеклассное (внеаудиторное) мероприятие по психологии;

• выполнить работу по заказу психолога образовательного уч­реждения (или лица, его заменяющего);

• подготовить и защитить отчёт о результатах практики.

Предполагаемые результаты практики (для студента-практиканта):

• освоение новой профессиональной позиции — позиции учителя, преподавателя психологии;

• формирование умений конструирования, организации и прове­дения урока и внеаудиторного мероприятия по психологии;

• формирование умений самоанализа проведенной учебной и внеклассной (внеаудиторной) работы и анализа уроков, проведен­ных другим практикантами;

• приобретение опыта организации учебного процесса;

• приобретение опыта управления совместной деятельностью группы во время внеаудиторной работы.

Раздел 1. Теоретический обзор. ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ

В преподавании психологии в общеобразовательных шко­лах и профессиональных образовательных учреждениях наиболее распространенными формами обучения являются: урок (в общеоб­разовательных школах), практическое занятие, семинарское заня­тие и лекция (в остальных типах образовательных учреждений). Каждая из этих форм имеет свою специфику. Вкратце напомним основные сведения о них (подробно эта проблематика рассматри­вается в курсе «Методика преподавания психологии»).

Дата добавления: 2017-02-01