Подготовка практиканта к проведению занятия по психологии

Студент-практикант, прежде чем приступить к самостоя­тельному проведению занятий по психологии, должен познако­миться с опытом конкретного педагога, преподавателя, с которым ему предстоит сотрудничать. На первой же неделе практики сту­дентам рекомендуется посетить урок (занятия) по психологии, по­знакомиться с методикой работы педагога, используемыми им в учебном процессе приемами активизации познавательной деятель­ности учащихся, оценивания их знаний. Следует также выяснить, по каким учебникам и учебным пособиям занимаются ученики, какая дополнительная литература по предмету используется, каков уровень требований учителя (преподавателя) к знаниям и умениям учащихся, какая система оценивания знаний принята. Беседуя с учителем о предстоящей учебной работе, необходимо познако­миться с тематическим планом, определиться с темами занятий, которые будут проведены практикантом.

В середине (второй половине) первой недели практики бу­дущим психологам следует приступить к подготовке первого само­стоятельного урока. Урок — это видимая часть работы учителя, пре­подавателя. Ей предшествует серьезная подготовительная деятель­ность, связанная с конструированием, организацией урока, психо­логическим настроем на работу с учащимися-студентами. Для сту­дента-практиканта подготовка к проведению урока является делом, требующим большого количества времени, особой ответственно­сти и серьезности.

При подготовке и проведении занятий по психологии сле­дует помнить основные общедидактические принципы: науч­ность, системность, последовательность, доступность, наглядность, связь теории с практикой, сознательность и активность, учет инди­видуальных и возрастных особенностей учащихся.

Начать подготовку к проведению занятий следует с тема­тического планирования, т.е. предусмотреть ответы на следую­щие вопросы:

1) что должны получить учащиеся в результате изучения темы: что обязаны запомнить и знать, какими умениями овладеть, какой вклад в развитие умственной активности, мотивов учения, самостоятельности будет обеспечен, что смогут применить в само­воспитании и саморазвитии своей личности?

2) какой объем материала и за какое время должен быть освоен?

3) какие вопросы должны быть рассмотрены по теме?

4) что необходимо повторить до изучения темы, какие ра­нее полученные сведения по другим предметам использовать?

5) какие практические упражнения и задачи следует вы­полнить для закрепления материала и углубления его понимания?

6) какие технические средства, наглядные пособия долж­ны быть использованы?

7) какова должна быть система обратной связи по теме (вопросы для текущего, обобщающего опросов, контрольные и письменные работы)

8) какое домашнее задание следует выполнить учащимся?

9) какое дополнительное задание для сильных учеников следует предусмотреть?

Следующий шаг, важный при подготовке, (скорее всего, параллельный тематическому планированию) — это согласование с учителем формы организации обучения. На этом шаге принима­ются решения о том, какими будут предстоящие занятия — лекци­онными, семинарскими или практическими.

Тематическое планирование предстоящих уроков и реше­ние вопроса о форме организации обучения позволит практикантам более целостно представить предстоящее занятия, наметить необ­ходимые формы организации учебной деятельности учащихся (фронтальная, групповая, индивидуальная).

Выбор метода обучения (объяснительно-иллюстрати­вного, репродуктивного, частично-поискового, проблемного изло­жения, исследовательского) — еще один важный вопрос, требую­щий решения в ходе подготовки к занятию.

В зависимости от цели занятия, его задач, формы обуче­ния, наиболее адекватных им методов обучения и выбора форм учебной деятельности учащихся на занятии по-разному будет строиться процесс взаимодействия практиканта с учащимися. Раз­ной будет и структура урока.

Несмотря на различия организационных форм обучения (урок, практическое занятие, семинарское занятие, лекция), для любой из них характера общая трехчастная структура занятия, включающая:

1) организационно-вводную часть (Начало занятия, на­строй на учебную работу, мотивация учащихся, сообщение темы, цели, задач, плана изучения, литературы);

2) основную часть (определяется организационной фор­мой, задачами, используемыми методами; может включать провер­ку подготовленности к занятию, объяснение и закрепление нового материала, самостоятельную работу учащихся на уроке, контроль усвоения знаний и т.п.);

3) заключительную часть (формулирование выводов, под­ведение итогов занятия. Эта часть урока включает также сообще­ние домашнего задания и его комментарий педагогом).

Далее следует постепенное "наполнение" общей структуры занятия конкретным содержанием: разрабатывается план, а затем план конспект занятия.

В плане занятия должны быть отражены следующие обя­зательные моменты:

1. Цель и задачи занятия с конкретным указанием того, что должны запомнить, понять, усвоить учащиеся, какие умения при­обрести.

2. Тема занятия, его тип (лекция, семинарское занятие, практическое занятие, комбинированный урок, урок контроля зна­ний).

3. План изложения материла. Эта часть плана составляется произвольно: в виде тезисов, подробных текстов объяснения мате­риала и т.п.

4. Вопросы для опроса учащихся.

5. Задания для самостоятельной работы учащихся на заня­тии и закрепления материала на уроке.

6. Задания на дом.

Ввиду отсутствия у практикантов опыта педагогической деятельности, им рекомендуется составлять план-конспект каж­дого учебного занятия (В.Я. Ляудис [6] употребляет понятие "сце­нарий"). В нем предусматривается содержание деятельности педа­гога и учащихся, прописывается учебный материал, который будет излагать практикант во время объяснения учащимся. Важно преду­смотреть серию проблемных вопросов для учащихся, активизи­рующих процесс мышления на разных этапах уроков, варианты ответов школьников на них, обобщения ответов школьников, кото­рые может сделать педагог-практикант. Кроме того, прописывают­ся все задания, упражнения, которые будут даны учащимся и пра­вильные варианты их выполнения.

В плане-конспекте занятия полезно выделить то содержа­ние учебного материала, которое будет продиктовано учащимся под запись (учащиеся обязательно записывают в тетради тему за­нятия, план изучения материала, глоссарий — основные понятия и их определения). Кроме того, следует продумать оформление дос­ки, подготовить наглядные пособия (схемы, графики, рисунки по мере необходимости).

Преподавание психологии имеет важную особенность. Как правило, содержание материала является личностно-значимым для учащихся. На уроках психологии часто школьники узнают нечто новое о самом себе, специфических особенностях своего возраста, познавательных процессах, общения, деятельности. Включение в содержание урока психологического практикума с элементами экспериментирования, психодиагностики делает уроки психологии привлекательными для учащихся.

По ходу практики степень самостоятельности студента-практиканта будет возрастать. При подготовке к первому занятию по конкретной теме студенту рекомендуется согласовать с препо­давателем цель и задачи предстоящего занятия, определить его план, содержание (чему научить), структуру, тип, форму организа­ции обучения (как учить). Не позднее, чем за день до проведения урока, подготовленный план-конспект следует показать учителю и обсудить все детали педагогического процесса. При подготовке к последующим занятиям студенты могут и должны проявлять большую самостоятельность: обсуждать с учителем уже конкрет­ные предложения по предстоящему занятию. Но непременно план-конспект урока должен утверждаться учителем не позднее, чем за день до проведения урока. Такие ограничения необходимы для того, чтобы практиканты имели возможность с учетом рекоменда­ций учителя внести изменения в свои планы.

Серьезное, добросовестное отношение при подготовке к занятиям, психологический кругозор и культура отношений позво­лят студентам-психологам успешно справиться с задачей проведе­ния занятий по психологии в период педагогической практики.

Дата добавления: 2017-02-01