Основы и принципы педагогической деятельности

Психология межличностных отношений

Единство общения и деятельности. Содержание и цели общения: передача инфор­мации, взаимодействие, взаимовосприятие.Виды общения: личное, деловое, индивидуальное, групповое, рав­ноправное, неравноправное, конф­ликтное.

Общение как обмен информацией. Вербальная коммуникация, устная и письменная речь. Невербальная коммуникация. Общение как межлич­ностное взаимодействие. Социальный контроль и социальные нормы. Роль и ролевые ожидания в процессе общения. Психологический кон­такт. Межличностные конфликты. Конфликт как определенный вид взаимодействия людей и как борьба различных социальных субъектов. Типы конфликтов - внутриличностный, межличностный, групповой, конструк­тивный, деструктивный.

Проблемы управления конфликтными отношениями. Анализ при­чин, оценка тенденций и возможных вариантов развития, способы раз­решения конфликтов. Различие конфликта и конфликтной ситуации. Пре­дупреждение конфликтов. «Психологическое айкидо».

Общение как понимание людьми друг друга. Механизмы восприя­тия человека человеком: проекция, эффект первичности, эффект новиз­ны, вероятностное прогнозирование, эффект ореола, имплицитная тео­рия личности. Искусство человеческого общения. Трансактный анализ.

Группы и их коллективы. Межличностные отношения в группе. Фор­мы контакта и влияния: внушаемость и конформизм, нонконформизм. Социально - психологическая характеристика групп по уровню их развития. Лидер и стили руководства.

Раздел 4. Педагогика и семейное воспитание

Педагогика какнаука передачи и активного усвоения опыта старших поколений. Основные этапы ее развития. Педагогическое дело в России. Современное состояние педагогической науки. Основные катего­рии: развитие, воспитание, образование, обучение. Принципы педагоги­ки. Разнообразие средств и методов учебно-воспитательного процесса.

Обучение как создание проблемной ситуации. Взаи­мосвязь продуктивных и репродуктивных методов.

Методы стимулирования: соревнование, поощрение, наказание. Педагогические требования к применению мер наказания: обоснован­ность; сочетание наказания с убеждением и другими методами воспита­ния; строгое соблюдение педагогического такта; опора на понимание и поддержку общего мнения; учет личностных качеств воспитанников.

Характеристика принципов дидактики: создание благоприятной морально - психологической атмосферы во взаимоотношениях с обучае­мыми. Принцип сознательного отношения к процессу обучения. Принцип обучения на высшем уровне трудностей - построение образовательного процесса на определенном пределе умственных возможностей обучае­мых.

Нравственно - психологический образ педагога. Мастерство педа­гогического общения.

Дата добавления: 2017-02-01