Профориентационной работы на уровне окружного

Второй вариант использования опросника по схеме ЛПП с более развернутой самооценкой учащихся.

Критерии оценок (и самооценок) для опросника

по схеме построения ЛПП:

1 балл - отказ отвечать на данный вопрос;

2 балла - явно ошибочный ответ или честное признание в отсутствии ответа;

3 балла - минимально конкретизированный ответ (например, собираюсь поступать в институт, но неясно, в какой...);

4 балла - конкретный ответ с попыткой обоснования;

5 баллов - конкретный и хорошо обоснованный ответ, не противоречащий другим ответам.

По самооценкам самих учащихся наибольшие трудности вызывают вопросы, связанные с пониманием смысла жизни, с осознанием внешних и внутренних препятствий на пути к целям, с представлением о путях преодоления этих препятствий, а также с выделением резервных вариантов выбора (самооценки на уровне 2-3 баллов...).

Здесь вся методика может занять несколько больше времени (35-45 минут и даже более). Общий порядок использования методики примерно такой же, как и в первом варианте. Особенностью второго вараинта является использование заранее заготовленного бланка (см. Таблицу 1). Правда, опыт показывает, что подобные бланки школьники вполне успешно могут нарисовать и сами. Причем, на это будет затрачено не намного больше времени, если раздавать готовые бланки в классе (в среднем хватает около 2-3 минут)…

В самом бланке отмечены лишь номера вопросов, чтобы наиболее активные школьники «не забегали вперед» и работали со всем классом в общем ритме. После завершения ответов на все 14 вопросов (см. первый вариант), школьникам предлагается оценить каждый свой ответ по условной 10-балльной шкале (реально можно использовать и 5-, и 7-балльные шкалы – выбор более оптимальной шкалы определит сама практика использования данного варианта методики). Оценка каждого вопроса проводится по следующим параметрам, напротив соответствующих ответов в бланке (см. Таблицу 1 – в правой части листа): 1) точность и конкретность своего ответа; 2) уверенность в правильности ответа применительно к своей жизни; 3) степень трудности, которую испытал школьник при ответе на данный вопрос (насколько было трудно отвечать); 4) важность данного вопроса и ответа на него для будущего жизненного и карьерного успеха). Понятно, что сами формулировки вопросов не являются стандартизированными (как в тестах) и могут варьироваться преподавателем, лишь бы при этом сохранялся общий изначальный смысл.

После сбора всех листочков преподаватель может внимательно проанализировать ответы и баллы самооценок школьников. Полученную информацию можно обобщать (например, вывести средние значения по классу) и сравнить их с последующими или предшествующими показателями по данному опроснику. Также можно с некоторыми учащимися провести индивидуальные беседы по уточнению некоторых ответов и баллов самооценки школьников, сравнивая их со своими примерными оценками. При более строгом анализе сам преподаватель может оценить по всем выделенным параметрам ответы школьников, но это займет намного больше времени и не всегда бывает оправданным в реальной практической профориентационной работе (хотя для написания дипломов и диссертаций это могло бы дать интересный материал). При желании можно даже привлечь экспертов для дополнительного оценивания ответов школьников… Но как уже отмечалось, надо быть реалистом и тратить драгоценное время более оптимально – для «живой» работы с самоопределяющимися подростками… Хотя в отдельных случаях экспертные оценки подобных ответов (учителей, родителей, сверстников или других психологов) может использовать и психолог-практик, но при обязательном соблюдении этических ограничений (например, принципа конфиденциальности, добровольности школьника и т.п.).

Таблица 1.

Пример бланка для опросника по схеме построения Личной профессиональной перспективы (ЛПП).

Номера вопросов	Место для ответов на вопросы	Точность и конкретность ответа	Уверенность в правильности ответа	Степень трудности вопроса	Важность вопроса для будущей карьеры

Приложение 4. Примерные показатели эффективности

Дата добавления: 2017-02-01