Семейная педагогика об условиях, основных типах семейного воспитания, о взаимоотношении семьи и школы в воспитательном процессе

Повышению педагогической культуры родителей служит семейная педагогика, которая является разделом педагогической науки. Семейная педагогика способствует осознанному представлению родителей о конечном результате своих воспитательных усилий, разработке программы семейного воспитания, методов и организационных форм воспитательного процесса, принятию педагогически правильной позиции в сложных ситуациях. Выдающийся русский педагог Петр Францевич Лесгафт (1837 - 1909), автор книги «Семейное воспитание ребенка и его значение», определил условия, при которых каждый ребенок может стать «идеально нормальной личностью».

Атмосфера любви и взаимного уважения. Человек, лишенный подобной атмосферы, не способен уважать других людей, делать им добро. П.Ф. Лесгафт предупреждал, что слепая неразумная материнская любовь, «забивая ребенка хуже, чем розги», делает его безнравственным.

Наличие такого высоконравственного воспитателя, который учит ребенка размышлять, быть правдивым, стремиться к тому, чтобы слово не расходилось с делом. Самое лучшее, если это родители, но такую же роль может выполнять и неродной воспитатель, попечитель.

Регулярный радостный общественно- позитивный труд в присутствии ребенка. Наблюдая за работой взрослых, ребенок начинает имитировать ее в игре, а потом и сам включается в процесс труда сначала как помощник, а затем как самостоятельный исполнитель.

Исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребенка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя, азартных игр и пр. У ребенка, привыкшего испытывать удовольствия от воздействий на его мозг «прибавочных раздражителей», не вырабатывается способность к целенаправленной деятельности, а это значит, что еще одна творческая личность похоронена, не успев родиться.

Гармоничное развитие всех способностей ребенка. Никто из воспитателей не знает, в какой области может проявиться талант, данный ребенку природой, поэтому слушание сказок должно сменяться физкультурой, музыка - подвижными играми, чтение - рисованием и т.д.

Соблюдение принципа постепенности и последовательности. Ребенку поручаются только посильные для него занятия, которые усложняются по мере его роста и развития.

Ограждение ребенка от контакта с безнравственными людьми. Известно, что инстинкт имитации заставляет ребенка воспроизводить действия окружающих его людей. Воспроизвел - значит усвоил. Взрослые, особенно родители, должны строго контролировать себя, чтобы не послужить примером безнравственного поведения.

Одним из важных аспектов педагогической науки является взаимоотношения семьи и школы, родителей и педагогов, поскольку это два основных и равноправных субъекта воспитания. Не разгpаничение обязанностей школы и семьи, не снижение ответственности семьи, а углубление воспитательного процесса за счет включения в него педагогического коллектива - вот единственно правильный путь повышения качества образования и воспитания. Родительская общественность, в свою очередь, должна чувствовать себя соратником педагогического коллектива при разработке и реализации конкретных воспитательных целей и средств, программ педагогических действий с учетом контингента данного учебного заведения. В этом качестве родители проявляют себя:

- в ресурсном обеспечении нормальной деятельности школы, используя свои личные возможности;

- в учебном процессе, например, помогая вести уроки этики, эстетики, основ права;

- в воспитательной работе, осуществляя согласованное со школой воздействие на формирование жизненных планов учащихся, их потребностей и интересов, критериев оценки досуговой информации;

- в предупреждении отсева учащихся и восстановлении интереса к учебе у тех детей, которые его утратили.

В процессе общения не только педагоги должны указывать родителям на недостатки в методах и содержании семейного воспитания, но и родители - педагогам на «сбои» в работе школы, однако взаимная критика должна быть обоснованной и конструктивной. Только в таком случае цель школы и цель семьи - воспитать человека и гражданина - может быть достигнута.

Вопросы и задания для самопроверки:

Ответьте на вопросы письменно:

1. В чем заключается сущность воспитательного процесса?

2. Что является основополагающим и определяющим компонентом любой системы воспитания?

3. Что включается в содержание воспитания?

4. Какие принципы воспитания выделены в педагогической науке?

5. Какие методы воспитания используются?

6. Что такое прием воспитания?

7. Чем различаются педагогическое требование и приучение как методы воспитания?

8. Какие педагогические ситуации эффективны в воспитательном процессе?

9. Какие этапы развития проходит студенческая группа?

10. Каковы принципы семейного воспитания?

11. Какую роль играет педагог-куратор в формировании воспитательного коллектива?

12. Какие типы неправильного семейного воспитания можно выделить?

13. Какие асоциальные факторы вызывают дисфункцию семейных отношений?

14. Каковы причины неправильного родительского воспитания?

15. Как можно оценить эффективность воспитательных систем?

Выполните следующие задания письменно:

I. Верно или неверно?

1. Характер воспитания не зависит от общественно-исторических условий.

2. Любая воспитательная задача решается через активные действия ребенка.

3. Развитие интеллекта и творческих способностей у ребенка полностью зависит от школьных педагогов.

4. На семейное воспитание влияют здоровье детей и родителей, благосостояние семьи, ее социальное положение, уклад жизни, отношение к ребенку.

5. К основным признакам коллектива относятся наличие общих целей и совместной деятельности по их реализации.

Дата добавления: 2014-01-04