Робота психолога з батьками дошкільника

Визначення психологічної атмосфери в родині

Розуміння батьками особливостей юнацького віку

Тест-опросник батьківськго відношення

Методика виміру батьківських наставлень і реакцій

Робота психолога з батьками дошкільника

Доведення наказу до виконавців

Накази з основної діяльності тиражують у потрібній кількості і спрямовують згідно зі списком надсилань до структурних підрозділів, підвідомчих установ, інших задіяних у вирішенні питання установ. Для цієї групи наказів уважається неунормованим зазначати окремим пунктом перелік посадових осіб, до відома яких доводиться наказ.

Застереження. Для ознайомлення з наказом оформлюється список надсилань у структурні підрозділи, який відповідальний виконавець має подати разом із проектом цього документа.

У наказах з основної діяльності, на відміну від наказів з особового складу, зазвичай немає запису «З наказом ознайомлені». Свідченням цього є те, що задля погодження розробники візують проект документа, відповідальні ж виконавці одержують згідно з реєстром тиражований примірник наказу. Лише в окремих випадках, скажімо, з техніки безпеки тощо, виникає потреба оформити окремий аркуш ознайомлення. За взірець у такому разі може прислужитися оформлювання аркуша погодження.

2. Взаємини підлітків з батьками

Робота з батьками являє собою дуже важливу, складну й необхідну ділянку діяльності психолога в дошкільній установі. Він повинен вміти здійснювати цілісний психокорекцiйний комплекс методик з батьками. Для реалізації й розробки такого комплексу психолог насамперед повинен зробити психологічний аналіз біографічної інформації, наявної в його розпорядженні.

Можна з метою одержання додаткової інформації про особливості сімейного виховання провести проективне інтерв'ю з дитиною по наступних основних питаннях.

Питання: «З ким ти живеш в будинку?»

Звичайно дитина на перше місце ставить найбільш авторитетну (значиму) для неї особу, до якої вона до того ж випробовує почуття прихильності. Перерахування одного з дорослих на останнім місці вказує як на його меншу значимість для дітей, так і на можливу диспозицію у відношенні з ним. Останнє особливо характерно, якщо дитина може забути перелічити одного зі членів родини.

Питання: «Якби ти грав в уявлювану гру "Родина", кого б ти в ній зображував і в який поочередности - маму, тата або себе; тата, маму й себе або себе, маму, тата?»

Старші дошкільники звичайно вибирають роль родителя тієї ж статі, виявляючи вікову потребу в рольовій ідентифікації з ним. Якщо ж дитина в даному віці вибирає роль родителя іншої статі, то це підкреслює диспозицію у відносинах з родителем тієї ж статі або обома родителями, якщо він відмовляється від їхньої ролі й вибирає себе.

Питання: «Якби вдома нікого не було, кого б ти чекав у першу чергу - маму, тата; тата, маму?»

Переважною відповіддю буде вибір матері, що вказує на прихильність до неї. Якщо ж у відповіді вона не коштує на першому місці, то це свідчить про виражені емоційні проблеми у відносинах з нею.

Питання: «Якби з тобою трапилося горе, лихо, нещастя, якби тебе хто нибудь скривдив, ти б обов'язково розповів про це мамі, поділився б з нею чи ні?»

Потім питання повторюється відносно батька.

У всіх випадках негативна відповідь свідчить про розбіжності з родителями. Звичайно менша відвертість із батьком указує не стільки на конфлікт із ним, скільки на його недостатню роль у родині й відсутність довірчих відносин з дітьми.

Питання: «Скажи, ти боїшся чи ні, що тебе покарає мама (тато)?» Можна одночасно уточнити, як карають у родині (часто практикуються: становлення в угол, фізичні покарання або заборона виходити з будинку), строгі батьки чи ні й відношення до цього дітей.

Питання: «Якби ти виріс і сам став мамою (татом) (відповідно статі), у тебе була б дівчинка (хлопчик), то ти б також ставився, виховуючи його (її), як до тебе ставляться (виховують) батьки або по-іншому?»

У більшості випадків діти не міняють батьківську роль, явно воліючи зберегти гарні відносини. Провідний мотив при цьому - страх втрати любові, погроза чого отже існує в надмірно зайнятих і принципових батьків.

Питання: «Коли ти виростеш, ти будеш працювати як тато (мама)?»

Перевага тієї ж професії, як правило, ознака високого авторитету батьків у поданні дітей.

Характер відносин з родителями також допомагає зрозуміти малюнок «Родина», спільні з родителями ігрові заняття, що відтворюють різні аспекти сімейних відносин. Можна використати й ряд малюнків з дитячих книг і журналів, де зображені ситуації взаємодії дорослих і дітей. Все це буде сприяти вивченню психологаческого клімату родини й батьківських установок і позицій стосовно дітей, які дуже часто мають потребу в корекції. Психолог також може організувати для батьків постійно діючий семінар, на якому б обговорювалися психологічні особливості дітей дошкільного віку, проблеми сімейного виховання, навчання батьків дидактичним іграм і заняттям з дітьми.

Психолог також повинен організовувати спеціальну коррекционную роботу з родителями у формі методики «Батьківський семінар».

Охарактеризуємо найбільш типові помилки батьків і дорослих у виховних впливах і установках, які потребують корекції.

1. Негативна оцінка діяльності дитини. Дитині не можна говорити: «Ти не вмієш будувати, малювати й т.д.» У цих випадках дитина не може зберегти спонукання до даного виду діяльності, втрачає впевненість у собі.

2. Не можна дозволяти, щоб негативна оцінка діяльності дитини поширювалася на його особистість. Це блокує розвиток дитини й формує комплекс неповноцінності. Невротичний розвиток дитини починається з переживання низької самооцінки, викликаної відношенням дорослих.

3. Дуже важлива інтонація, емоційне фарбування висловлення, зверненого до дитини. Діти раннього й навіть дошкільного віку реагують не тільки на зміст висловлення дорослого, але й на емоційне фарбування, у якій укладене відношення до дитини.

4. Неприпустимо порівнювати дитину (його справи й учинки) з кимсь іншим, його не можна нікому протиставляти, такі порівняння є, з одного боку, психотравмуючим, а з іншого боку - вони формують негативізм, егоїзм і заздрість.

5. Батьки повинні створити таку систему взаємин з дитиною, у якій він буде сприймати себе тільки сприятливо (як норму). Лише в цьому випадку він зможе нормально реагувати на чужі успіхи без зниження самооцінки.

6. Головна функція родини полягає в тім, щоб здатність соціальної адаптації дитини виходила з її можливостей. Батьки повинні навчитися регулювати ступінь психологічного навантаження на дитину, що не повинна перевищувати її можливостей.

7. У відносинах до дитини неприпустимий різкий перехід від тільки позитивних оцінок до різко негативних, від покараючего тону до ласкавого задобрювання.

Результатом необхідних коррекционных впливів повинен бути розвиток контролю в батьків за своїм спілкуванням з дітьми, за своїми емоціями і їхнім зовнішнім проявом.

Часто батьки через велику любов до дітей, що не підкріплюється знанням основних закономірностей їхнього психічного розвитку, допускають грубі прорахунки, що травмують дітей, що деформують їхню психіку. Батьки несвідомо використають такі моделі виховання, які закладають фундамент невротизації дітей. Можна виділити кілька груп факторів, що відбивають специфіку неправильного виховання, що може привести до виникнення в дітей неврозів. Психолог повинен уміти діагностувати не тільки психологічний клімат у родині й взаємини дітей з родителями, але й розбиратися в особливостях тих моделей виховання, які приводять до нервозності дітей. Охарактеризуємо найбільш типові з них.

Перша група факторів. Батьки не здатні справлятися з віковими проблемами психічного й особистісного розвитку дітей. У вихованні відбиваються несприятливі особистісні особливості батьків. З боку спрямованості особистості - це зайва принциповість, потребовістъ і нетерпимість, завищений рівень домагань відносно можливостей дітей.

З боку характеру - це егоцентризм батьків, внутрішня конфліктність, тривожна помисливість. Такі батьки наполегливо прагнуть «створити» ідеальний образ дитини, очікуючи від неї те, у чому вони самі виявилися особистісно неспроможними; при цьому батьки болісно реагують на невідповідність своїх вимог і очікувань, підсилюють психологічний тиск на дітей, прибігаючи до різних санкцій і покарань.

До цієї ж групи факторів можна віднести велика кількість дорослих, прямо або побічно приймаюча участь у вихованні, які нерідко заміняють собою батьків. У цю групу варто включити однобічний характер виховання. Тут мова йде про домінування матері й бабусі у вихованні. Подібна ситуація особливо несприятлива для особистісного розвитку хлопчиків.

Інверсія виховних ролей також несприятливо позначається на дітях, особливо в тих випадках, коли мати «відіграє роль» батька, що супроводжується посиленням вимогливості, жорсткістю санкцій і фізичних покарань дітей.

Друга група факторів. Перевага раціонального аспекту у вихованні у вигляді великої кількості моральних приписань і вимог, його «заорганізованість», формальність на шкоду дитячої безпосередності. Результатом раціонального характеру виховання буде недолік уяви й гнучкості в дітей. На відміну від однолітків вони нерідко утрудняються у виборі вільної теми для розмови, не знають, як поводитися в новій ситуації, бояться виразити свої почуття й зробити щось не так, як потрібно. Сюди ж ставиться недостатня увага до статевих аспектів у формуванні особистості дітей, так зване безстатеве виховання, нівелювання психологічних особливостей формування особистості хлопчика (дівчинки).

Третя група факторів. Нерозуміння своєрідності дітей, вікових особливостей формування їхньої особистості, сімейних конфліктів. Дана група факторів звичайно містить у собі:

1. Неприйняття у відносинах з дітьми. Звичайно це ситуація, коли дитина «не той», хто очікувався, хто влаштовує, а «той», хто створює проблеми, затьмарює існування й заважає професійній кар'єрі.

2. Негнучкість виховання має на увазі відсутність альтернатив, заданість, деяку відсталість суджень.

3. Нерівномірність виховання містить у собі головним чином недолік емоційного контакту з дітьми в перші роки їхнього життя й надлишок у наступні роки.

4. Непослідовність виховання перешкоджає формуванню стійкого «Я» у дітей і створює стан тривожного очікування й непевності в собі.

5. Непогодженість виховання - соціально-психологічна характеристика, обумовлена домінуванням у ньому одного з дорослих і наявністю конфліктної структури сімейних відносин і труднощами сполучення установок батьків. За даними багатьох авторів, подібність поглядів на виховання пов'язане із задоволеністю сімейними відносинами, відсутністю напружених відносин у батьків, їхнім взаєморозумінням і подібністю характерів.

Четверта група факторів. Несприятливі особистісні зміни в батьків:

1. Тривожність у відносинах з дітьми - наслідок гіперсоціальних і тривожно-недовірливих рис характеру в батьків, їхнього невротичного стану. У цілому, тривожність діє негативним образом на психічний розвиток дітей, супроводжуючись зниженням у них активності й упевненості в собі.

2. Афективність в обігу з дітьми має на увазі емоційно бурхливі прояви родителями свого роздратування й невдоволення. Звичайно це крик, лайка, погрози у відношенні дітей. Батьки переживають потім крайності свого відношення, кваліфікують їх як зриви. При цьому відсутність змін у поводженні дітей породжує почуття безвихідності й розпачу, що рано чи пізно приводить знову до критичного моменту.

3. Гіперсоціальність, як і тривожність і афективність, у відносинах з дітьми становлять найбільш типову тріаду відхилень у вихованні дітей з неврозами.

4. Домінантність, або владність, у відносинах дітей означає безапеляційність, категоричність і директивність суджень батьків, прагнення підкорити собі дітей і домогтися беззаперечної слухняності.

5. Недовіра до дітей, їхнім можливостям, власному досвіду - це, як правило, суб'єктивно сформульована думка батьків про нездатність дітей до самостійних дій.

6. Недостатня чуйність у відносинах з дітьми має на увазі недолік емоційно-теплих і безпосередніх почуттів до дітей. Емоційна тупість може бути також обумовлена інтровертірованими рисами особистості батьків.

7. Суперечливість підкреслює складність, проблемність, непослідовність і взаємовиключність виховних підходів у родині. Суперечливість відносин батьків є вираженим психогенним фактором, що сприяє виникненню внутрішнього конфлікту в дітей.

П'ята група факторів. Базисні характеристики виховання.

1. Турбота. Це провідний фактор виховання. У цьому випадку невротичні прояви в дітей частіше викликає гіперопіка з боку кого-небудь із батьків. Як правило, підвищений рівень турботи потрібний не стільки дітям, скільки батькам. Турбота про дітей заповнює нереалізовану потребу батьків у прихильності й любові.

2. Гіперопіка. Можна виділити наступні мотиваційні аспекти гіперопіки в матерів: а) занепокоєння, обумовлене сімейною ситуацією й тривожно-недовірливими рисами характеру; б) психогенно детермінований страх нещастя з дитиною; в) страх самітності; г) підкреслена потреба у визнанні; д) домінування у відносинах з навколишніми, феномен підпорядкування й залежності; е) нетовариськість; ж) невротизм.

3. Любов батьків до дітей. Мати любить не стільки реальну дитину, скільки якусь модель ідеальної, з її точки зору, дитини. Любов проявляється тільки тоді, коли дитина у всьому виправдує очікування й вимоги дорослих.

4. Контроль за дітьми є необхідним інструментом соціалізації й однією з умов формування самосвідомості особистості. Умовно контроль розділяється на відношення до дисципліни й конкретне вираження у вигляді санкцій. Надмірний контроль або стругаючи дисципліна в родині виражається прагненням батьків: а) у всьому контролювати дітей, перевіряючи кожний крок; б) стежити за їхніми спробами зробити що-небудь по-своєму; в) обмежувати активність і самостійність; г) пропонувати образ дій; д) часто забороняти; е) лаяти за найменші промахи й недоліки; ж) прибігати до різних санкцій.

5. Навчання. Характерне прагнення батьків до надмірно раннього навчання - прищеплюванню навичок самостійності, самоконтролю й гігієни. Тут зустрічається надмірно рання раціоналізація почуттів і завищений рівень домагань батьків відносно успіхів дітей, які повинні скоріше відповідати дорослим стандартам поводження, чим бути дітьми з їх безпосереднім і щирим поводженням.

6. Інтенсивність виховних заходів. Вона виражається феноменом психологічного пресингу - надлишкового морального тиску на дітей. Це створює в них непосильне нервово-психічне навантаження із провідної першосигнальним типом сприйняття.

Розглянуті особливості виховання найчастіше є передумовами появи невротичних реакцій, причому, чим більше їх задіяно в тій або іншій родині, тим більше ризик появи розладів у дітей. Охарактеризовані найбільш типові помилки виховання й зазначені моделі, що приводять до невротизації дітей, варто розглядати як випадки, що бідують в обов'язковій коррекционній роботі психолога з родителями. Природньо, що зміст даних методичних рекомендацій не охоплює всі питання й проблеми становлення цієї нової й дуже важливої справи, однак згадані напрямки роботи повинні допомогти дитячим психологам-практикам в організації й функціонуванні психологічної служби в дошкільних установах.

ТЕСТ «ДОМ-ДЕРЕВО-ЛЮДИНА»

Ця проективна методика дослідження особистості була запропонована Дж.Буком в 1948 р. Тест призначений як для дорослих, так і для дітей; можливо групове обстеження.

Суть методики полягає в наступному. Обстежуваному пропонується намалювати будинок, дерево й людину (ДДЛ). Потім проводиться опитування за розробленим планом.

Р.Бернс при використанні тесту ДДЛ просить зобразити дерево, будинок і людину в одному малюнку, в одній сцені, що відбувається. Уважається, що взаємодія між будинком, деревом і людиною являє собою зорову метафору. Якщо привести весь малюнок у дію, то цілком можливо помітити те, що дійсно відбувається в нашому житті.

Особливим способом інтерпретації може бути порядок, у якому виконується малюнок будинку, дерева й людини. Якщо першим намальоване дерево, значить основне для людини життєва енергія. Якщо першим малюється будинок, то на першому місці - безпека, успіх або, навпаки, зневага цими поняттями.

Інтерпретація ознак зображення в тесті «Дом-дерево-людина»

«БУДИНОК»

Будинок старий, розвалений - іноді суб'єкт у такий спосіб може виразити відношення до самого себе.

Будинок удалині - почуття відкинутості.

Будинок поблизу - відкритість, доступність і (або) почуття теплоти й гостинності.

План будинку (проекція зверху) замість самого будинку - серйозний конфлікт.

Різні будівлі - агресія спрямована проти фактичного хазяїна дома або бунт проти того, що субьект уважає штучними й культурними стандартами.

Ставні закриті - суб'єкт у стані пристосування в інтерперсональних відносинах.

Сходи, що ведуть у глуху стіну (без дверей) - відбиття конфліктної ситуації, що шкодить правильній оцінці реальності. Неприступність суб'єкта (хоча він сам може бажати вільного серцевого спілкування).

Стіни. Задня стіна, зображена з іншого боку, незвичайно - виявляє свідомі спроби самоконтролю, пристосування до конвенцій, але разом з тим є сильні ворожі тенденції.

Контур задньої стіни значно товще (яскравіше) у порівнянні з іншими деталями - суб'єкт прагне зберегти (не втратити) контакту з реальністю.

Стіна, відсутність її основи - слабкий контакт із реальністю (якщо малюнок поміщений знизу).

Стіна з акцентованим контуром основи - суб'єкт намагається витиснути конфліктні тенденції, зазнає труднощів, тривогу.

Стіна з акцентованим горизонтальним виміром - погане орієнтування в часі (домінування минулого або майбутнього). Можливо, суб'єкт дуже чутливий до тиску середовища.

Стіна: бічний контур занадто тонкий і неадекватний - передчуття (погроза) катастрофи.

Стіна: контури лінії занадто акцентовані - свідоме прагнення зберегти контроль.

Стіна: одномірна перспектива - зображена всього одна сторона. Якщо це бічна стіна, є серйозні тенденції до відчуження й опозиції.

Прозорі стіни - неусвідомлюваний потяг, потреба впливати (володіти, організовувати) на ситуацію, наскільки це можливо.

Стіна з акцентованим вертикальним виміром - суб'єкт шукає насолоди насамперед у фантазіях і має меншу кількість контактів з реальністю, ніж бажано.

Двері. Їхня відсутність - суб'єкт зазнає труднощів при прагненні розкритися перед іншими (особливо в домашнім колі).

Двері (одні або трохи), задні або бічні - відступ, відчуженість, уникнення.

Двері (одні або трохи) парадні - перша ознака відвертості, досяжності.

Двері відкриті. Якщо будинок жилий - це сильна потреба до тепла ззовні або прагнення демонструвати доступність (відвертість).

Двері бічні (одна або трохи) - відчуження, самота, уникнення реальності. Значна неприступність.

Двері дуже великі - надмірна залежність від інших або прагнення здивувати своєю соціальною комунікабельністю.

Двері дуже маленькі - небажання впускати у своє «Я». Почуття невідповідності, неадекватності й нерішучості в соціальних ситуаціях.

Двері з величезним замком - ворожість, помисливість, скритність, захисні тенденції.

Дим дуже густий - значне внутрішнє напруження (інтенсивність по густоті диму).

Дим тоненьким струмком - почуття недоліку емоційної теплоти будинку.

Вікна. Вікна - перший поверх намальований наприкінці - відраза до межперсональным відносин. Тенденція отграничения від дійсності.

Вікна, сильно відкриті - суб'єкт поводиться трохи розв'язно й прямолінійно. Безліч вікон показує готовність до контактів, а відсутність фіранок - відсутність прагнення приховувати свої почуття.

Вікна, щільно закриті (завішені) - заклопотаність взаємодією із середовищем (якщо це значимо для суб'єкта).

Вікна без стекол - ворожість, відчуженість.

Відсутність вікон на першому поверсі - ворожість, відчуженість.

Вікна відсутні на нижньому, але є на верхньому поверсі - «пропасти» між реальним життям і життям у фантазіях.

Дах. Дах - сфера фантазії.

Дах і труба, зірвані вітром, - символічно виражають почуття суб'єкта, що їм велять, незалежно від власної сили волі.

Дах, жирний контур, не властивий всьому малюнку,- фіксація на фантазіях як джерелі задоволень, звичайно супроводжувана тривогою.

Дах, тонкий контур краю - переживання ослаблення контролю фантазії.

Дах, товстий контур краю - надмірна заклопотаність контролем над фантазією (її приборканням).

Дах, сполучить погано з нижнім поверхом - погана особистісна організація.

Карниз даху, його акцентування яскравим контуром або продовженням за стіни - посилено захисна (звичайно з помисливістю) установка.

Кімната. Можуть виникнути асоціації:

1) з людиною, що проживає в кімнаті,

2) з интерперсональными відносинами в кімнаті,

3) із призначенням цієї кімнати (реальним або приписуваним їй). Асоціації можуть мати позитивне або негативне емоційне фарбування.

Кімната, що не помістилася на аркуші, - небажання суб'єкта зображувати певні кімнати через неприємні асоціації з ними або з їхнім мешканцем.

Кімната: суб'єкт вибирає найближчу кімнату - помисливість.

Ванна. Виконує санітарну функцію. Якщо манера зображення ванни значима, можливе порушення цих функцій.

Труба. Відсутність труби - суб'єкт почуває недостачу психологічної теплоти будинку.

Труба майже невидима (захована) - небажання мати справа з емоційними впливами.

Труба намальована косо стосовно даху - норма для дитини; значна регресія, якщо виявляється в дорослих.

Ринви - посилений захист і звичайно помисливість.

Водопровідні труби (або водостічні з даху) - посилені захисні установки (і звичайно підвищена помисливість).

Доповнення. а) Прозорий, «скляний» ящик. Символізує переживання виставляння себе всім на огляд. Його супроводжує бажання демонструвати себе, обмежуючись лише візуальним контактом.

б) Дерева. Часто символізують різні особи. Якщо вони начебто «ховають» будинок, - можлива сильна потреба залежності при домінуванні батьків.

в) Кущі. Іноді символізують людей. Якщо вони тісно оточують будинок - імовірно сильне бажання відгородити себе захисними бар'єрами.

Кущі хаотично розкидані по просторі або по обох сторони доріжки - указують на незначну тривогу в рамках реальності й свідоме прагнення контролювати її.

г) Доріжка. Правильні пропорції, легкість малюнка пока-зывают, що індивід у контактах з іншими виявляє такт і самоконтроль.

Доріжка дуже довга - зменшена доступність, часто супроводжувана потребою більше адекватної соціалізації.

Доріжка дуже широка спочатку й сильно сужающаяся в будинку - спроба замаскувати бажання бути самотнім, сочетаю-щаяся з поверхневою дружелюбністю.

д) Сонце. Символ авторитетної фігури. Часто сприймається як джерело тепла й сили.

е) Погода (яка погода зображена). Відбиває зв'язані із середовищем переживання суб'єкта в цілому. Швидше за все, чим гірше, неприємніше погода зображена, тим імовірніше, що суб'єкт сприймає середовище як ворожу, сковуючу.

ж) Кольори. Кольори, конвенциальное, звичайне його використання. Зелений - для даху, коричневий для стін. Жовтий, якщо вживається тільки для зображення світла усередині будинку, тим самим відображаючи ніч або її наближення, виражає почуття суб'єкта, а саме:

1) ворожість середовища;

2) необхідність сховати дії від сторонніх очей.

а) Кількість використовуваних квітів. Добре адаптований, соромливий і емоційно необділений суб'єкт звичайно використає не менше двох або не більше п'яти квітів. Суб'єкт, раскрашивающий будинок 7-8 квітами, у найкращому разі є дуже лабільним. Кольори, що використає всього один - боїться емоційного порушення.

б) Вибір кольорів. Ніж довше, невпевненіше й важче суб'єкт підбирає кольори, тим більше ймовірність наявності особистісних порушень.

Кольори чорний - сором'язливість, лякливість.

Кольори зелений - потреба мати почуття безпеки, відгородити себе від небезпеки. Це положення є не настільки важ-ным при використанні зелених кольорів для галузей дерева або даху будинку.

Кольори жовтогарячий - комбінація чутливості й ворожості.

Кольори пурпурний - сильна потреба влади.

Кольори червоний - найбільша чутливість. Потреба теплоти з оточення.

Кольори жовтий - сильні ознаки ворожості.

Кольори, штрихування 3/4 аркуша - недостача контролю над вираженням емоцій.

Штрихування, що виходить за межі малюнка - тенденція до імпульсивної відповіді на додаткову стимуляцію.

Загальний вид. Приміщення малюнка на краю аркуша - генерализованное почуття непевності, небезпеки. Часто сполучено з певним тимчасовим значенням:

а) права сторона - майбутнє, ліва - минуле;

б) пов'язана із призначенням кімнати або з постійним її мешканцем;

в) ліва сторона, що указує на специфіку переживань: - емоційні, права - інтелектуальні.

Перспектива. Перспектива «над суб'єктом» (погляд знизу нагору) - почуття, що суб'єкт відкинутий, відсторонений, не визнаний удома. Або суб'єкт відчуває потребу в домівці, що вважає недоступним, недосяжним.

Перспектива, малюнок зображений удалині - бажання відійти від конвенціонального суспільства. Почуття ізоляції, відкинутості. Явна тенденція відмежуватися від оточення. Бажання відкинути, не визнати цей малюнок або те, що він символізує. Перспектива, ознаки «втрати перспективи» (індивід правильно малює один кінець будинку, але в іншому малює вертикальну лінію даху й стіни - не вміє зображувати глибину) - сигналізує про складності, що починаються, інтегрування, страх перед майбутнім (якщо вертикальна бічна лінія перебуває праворуч) або бажання забути минуле (лінія ліворуч).

Перспектива потрійна (тривимірна, суб'єкт малює щонайменше чотири окремі стіни, на яких навіть двох немає в тім же плані) - надмірна заклопотаність думкою навколишніх про себе. Прагнення мати на увазі (довідатися) всі зв'язки, навіть незначні, всі риси.

Розміщення малюнка. Розміщення малюнка над центром аркуша - чим більше малюнок над центром, тим більше ймовірність, що: 1) суб'єкт почуває вагу боротьби й відносну недостижи-мость мети; 2) суб'єкт шукає задоволення у фантазіях (внутрен-няя напруженість); 3) суб'єкт схильний триматися осторонь.

Розміщення малюнка точно в центрі аркуша - незахищеність і ригідність (прямолінійність). Потреба турботливого кон-троля заради збереження психічної рівноваги.

Розміщення малюнка нижче центра аркуша - чим нижче малюнок стосовно центра аркуша, тим менш безпечно й комфорт-но почуває себе суб'єкт, що викликає в нього депресивний настрій; тим більше обмеженим і скованим реальністю він відчуває себе.

Розміщення малюнка по лівій стороні аркуша - акцентування минулого. Імпульсивність.

Розміщення малюнка в лівому верхньому куті аркуша - схильність уникати нових переживань, бажання піти в минуле або поглибитися у фантазії.

Розміщення малюнка на правій половині аркуша - суб'єкт схильний шукати насолоди в інтелектуальних сферах. Контрольоване поводження. Акцентування майбутнього.

Малюнок виходить за лівий край аркуша - фіксація на минулому й страх перед майбутнім. Надмірна заклопотаність сво-бодными відвертими емоційними переживаннями.

Вихід за правий край аркуша - бажання «утекти» у майбутнє, щоб позбутися від минулого. Страх перед відкритими вільними переживаннями. Прагнення зберегти твердий контроль.

Вихід за верхній край аркуша - фіксування на мисленні й фантазії як джерелах насолод, яких суб'єкт не випробовує в реальному житті.

Контури дуже прямі - ригідність.

Контур ескізний, застосовуваний постійно - у найкращому разі дріб'язковість, прагнення до точності, у гіршому - вказівку на нездатність до чіткої позиції.

Схема обробки малюнка в тесті «Будинок»

№	Виділювана ознака
п/п
	Схематичне зображення
	Деталізоване зображення
	Метафоричне зображення
	Міський будинок
	Сільський будинок
	Запозичення з літературного або казкового сюжету
	Наявність вікон і їхня кількість
	Наявність дверей
	Труба з димом
	Ставні на вікнах
	Розмір вікон
	Загальний розмір будинку
	Наявність палісадника
	Наявність людей поруч із будинком і в будинку
	Наявність ганку
	Наявність штор на вікнах
	Наявність рослин (кількість)
	Кількість тварин
	Наявність пейзажного зображення (хмари, сонце, гори	і т.д.)
	Наявність штрихування по шкалі інтенсивності 1, 2, 3
	Товщина ліній по шкалі інтенсивності 1, 2, 3
	Двері відкрита
	Двері закрита

«ДЕРЕВО»

Інтерпретація по К.Коху виходить із положень К.Юнга (дерево - символ вартої людини).

Коріння -і колективне, несвідоме.

Стовбур - імпульси, інстинкти, примітивні стадії.

Галузі - пасивність або протистояння життя.

Інтерпретація малюнка дерева завжди містить постійне ядро (корінь, стовбур, галузі) і елементи прикрас (листя, плоди, пейзаж).

Як ми вже відзначали, інтерпретація К.Коха була спрямована в основному на виявлення патологічних ознак і осо-бенностей психічного розвитку. На наш погляд, в інтерпретації є ряд протиріч і використання понять, які важко конкретизувати. Наприклад, в інтерпретації ознаки «округлена крона», «недолік енергії», «дрімота», «клевание носом» і відразу «дарунок спостережливості», «сильна уява», «частий вигадник» або: «недостатня концен-трация» - чого? Яка реальність коштує за цим поняттям? - залишається невідомим. До того ж тлумачення ознак містить надмірне вживання повсякденних визначень. Наприклад: «порожнеча, пихатість, пишномовність», «плоский, вульгарний, дрібний, недалекий», «манірність, удавання, манірність, вычурность», «фальшивість» і відразу - «дарунок конструктивності, здатності до систематики, технічна обдарованість»; або сполучення «самодисципліна, самовладання», «вихованість» - «пихатість, чванство», «байдужість, байдужість».

Ми хотіли б звернути увагу на те, що при спілкуванні з нормальними людьми в процесі психологічного консультування навряд чи припустимо вимовляти подібні епітети на їх адресу.

У цьому зв'язку ми пропонуємо варіант інтерпретації, описаний у сучасній літературі, якому можна, на нашу думку, використати в повсякденній практиці психологічних консультацій.

Земля піднімає до правого краю аркуша - запал, ентузіазм.

Земля опускається до правого краю аркуша - занепад сил, недостатність прагнень.

Корінь. Корінь менше стовбура - бажання бачити заховане, закрите.

Коріння дорівнюють стовбуру - більше сильна цікавість, що вже представляє проблему.

Корінь більше стовбура - інтенсивна цікавість, може викликати тривогу.

Коріння позначені рисою - дитяче поводження у відношенні того, що тримається в секреті.

Корінь у вигляді двох ліній - здатність до розрізнення й розважливість в оцінці реального; різна форма цих корінь може бути пов'язана з бажанням жити, придушувати або виражати деякі тенденції в незнайомому колі або близькому оточенні.

Симетрія — прагнення здаватися згідно із зовнішнім миром. Виражена тенденція стримати агресивність. Коливання у виборі позиції стосовно почуттів, амбивалентность як можливе джерело внутрішнього конфлікту. Заторможен-ные моральні проблеми.

Расположение на аркуші двоїсте - відношення до минулого, до того, що зображує малюнок, тобто до свого вчинку. Подвійне бажання: незалежності й захисти в рамках оточення. Центральна позиція - бажання знайти згоду, рівновагу з навколишніми. Свідчить про потребі у твердій і неухильній систематизації з опорою на звички.

Розташування ліворуч праворуч - збільшується спрямованість на зовнішній мир, на майбутнє. Потреба в опорі на авторитет; пошуки згоди із зовнішнім миром; честолюбство, прагнення нав'язувати себе іншим, відчуття покинутости; можливі коливання в поводженні.

Форма листя - кругла крона - екзальтованість, емоційність.

Кола в листі - пошук заспокійливих і відчуттів, що винагороджують, почуття покинутости й розчарування.

Галузі опущені - втрата мужності, відмова від зусиль.

Галузі нагору - ентузіазм, порив, прагнення до влади.

Галузі в різні сторони - пошук самоствердження, контактів, саморозпилення, метушливість, чутливість до окружаю-щему, не протистоїть йому.

Листя-сітка, більш-менш густа - ббльшая або мень-шая спритність в избегании проблемних ситуацій.

Листя із кривих ліній - сприйнятливість, відкрите прийняття навколишні.

Відкрите й закрите листя на одному малюнку - пошуки об'єктивності.

Закрите листя - охорона свого внутрішнього миру дитячим способом.

Закрите густе листя - агресивність, що не проявляється.

Деталі листя, не пов'язані із цілим, - судження, що приймають малозначні деталі за характеристику явища в цілому.

Галузі виходять із однієї ділянки на стовбурі - дитячі пошуки захисту; норма для 7-літньої дитини.

Галузі намальовані однією лінією - втеча від неприємностей реальності, її трансформація й прикрашання.

Товсті галузі - гарне розрізнення дійсності.

Листа-петельки - воліє використати свою чарівність.

Зиґзаґи в листі - осторожностъ і скритність.

Листя-сітка - відхід від неприємних відчуттів.

Листя, схожа на візерунок, - жіночність, привітність, чарівність.

Пальма - прагнення до зміни місць.

Плакуча верба - недолік енергії й запалу, прагнення до твердої опори й пошук позитивних контактів; повернення до минулого й досвіду дитинства; труднощі в прийнятті рішень.

Зачорніння, штрихування — напруга, тривожність.

Стовбур зачернений - внутрішня тривога, підозрілість, острах бути покинутим; схована агресивність.

Стовбур — бажання походити на матір, робити всі, як вона, або бажання походити на батька, помірятися з ним силою, рефлексія невдач.

Стовбур у формі розламаного купола - гостре відчуття внеш-него примуса й неможливість йому протистояти.

Поділяюча лінія в листі - пасивність, м'якість, піддатливість.

Стовбур з однієї лінії - відмова реально дивитися на речі.

Стовбур намальований тонкими лініями, крона товстими - може самозатверджуватися й діяти вільно.

Листя тонкими лініями - тонка чутливість, сугестивність.

Стовбур лініями з натиском - рішучість, активність, про-дуктивность.

Лінії стовбура прямі - спритність, спритність, не задержи-вается на тривожних фактах.

Лінії стовбура криві - активність загальмована тривогою й думками про непереборність перешкод.

«Вермішель» - тенденція до скритності заради зловживань, непередбачені атаки, схована лють.

Галузі не зв'язані зі стовбуром - відхід від реальності, невідповідної бажанням, спроба «утекти» від її в мрії й ігри.

Стовбур відкритий і пов'язаний з листям - гарний інтелект, нор-мальное розвиток, прагнення зберегти свій внутрішній мир.

Стовбур відірваний від землі - недолік контакту із зовнішнім миром; життя повсякденна й духовна мало зв'язані.

Стовбур обмежений знизу - відчуття нещастя; пошук підтримки.

Стовбур розширюється донизу - пошук надійного положення у своєму колі.

Стовбур звужується донизу - відчуття безпеки в колі, що не дає бажаної опори; ізоляція й прагнення укре-пить своє «Я» проти неспокійного миру.

Загальна висота: нижня чверть аркуша - залежність, недолік віри в себе, компенсаторні мрії про владу; нижня половина аркуша - менш виражена залежність і боязкість; три чверті аркуша - гарне пристосування до середовища; аркуш використаний цілком - хоче бути заміченим, розраховувати на інші, самозатверджуватися.

Висота листя (сторінка ділиться на вісім частин): 1/8 - недолік рефлексії й контролю (норма для 4-літньої дитини); 1/4 - здатність осмислювати свій досвід і гальмувати свої дії; 3/8 - гарні контроль і рефлексія; 1/2 - интериоризация, надії, компенсаторні мрії; 5/8 - інтенсивне духовне життя; 6/8 - висота листя перебуває в прямої залежності від інтелектуального розвитку й духовних інтересів; 7/8 - листя займає майже всю сторінку - втеча в мрії.

Манера зображення. Гостра вершина - захищається від небезпеки, дійсної або мнимої, сприйманої як особистий випад; бажання діяти на інші, атакувати або захищатися; труднощі в контактах; хоче компенсувати почуття неповноцінності, прагнення до влади; пошук безпечного притулку проти почуття покинутости для твердого положення, потреба в ніжності.

Множинність дерев (кілька дерев на одному аркуші) - дитяче поводження, випробуваний не треба даної інструкції.

Два дерева - можуть символізувати себе й іншої близької людини (див. положення на аркуші й інші моменти інтерпретації).

Додавання до дерева різних об'єктів - трактується залежно від конкретних об'єктів.

Пейзаж - означає сентиментальність.

Перекидання аркуша - незалежність, ознака інтелекту, розважливість.

Земля. Земля зображена однією рисою - зосередженість на мети, прийняття деякого порядку.

Земля зображена декількома різними рисами - дії у відповідності зі своїми власними правилами, потреба в ідеалі. Кілька спільних ліній, що зображують землю в сукупності, стосуються краю аркуша - спонтанний контакт, раптове видалення, імпульсивність, примхливість.

«ЛЮДИНА»

Голова - сфера інтелекту (контролю). Сфера уяви.

Голова більша - неусвідомлене підкреслення переконання про значення мислення в діяльності людини.

Голова маленька - переживання інтелектуальної неадекватності.

Нечітка голова - сором'язливість, боязкість.

Голова зображується в самому кінці - межперсональный конфлікт.

Більша голова у фігури протилежної підлоги - мнима перевага протилежної підлоги й більше високий його соціальний авторитет.

Шия — орган, що символізує зв'язок між сферою контролю (головою) і сферою потягів (тілом). Таким чином, це їхня координаційна ознака.

Підкреслено шию - потреба в захисному інтелектуальному контролі.

Надмірно велика шия - усвідомлення тілесних імпульсів, прагнення їх контролювати.

Довга тонка шия - гальмування, регресія.

Товста коротка шия - поступки своїм слабостям і бажанням, вираження непригніченого імпульсу.

Плечі, їхні розміри — ознака фізичної сили або потреби у владі.

Плечі надмірно великі - відчуття великої сили або надмірної заклопотаності силою й владою.

Плечі вузькі - відчуття малоцінності, незначності.

Плечі занадто кутасті - ознака надмірної осторож-ности, захисту.

Плечі похилі - зневіра, розпач, почуття провини, недоста-ток життєвості.

Плечі широкі - сильні тілесні імпульси.

Тулуб. Тулуб кутаста або квадратне - мужність.

Тулуб занадто велике - наявність незадоволених, гостро усвідомлюваних суб'єктом потреб.

Тулуб ненормально маленьке - почуття приниження, малоцінності.

Особа. Риси особи включають ока, вуха, рот, ніс. Це рецептори зовнішніх стимулів - сенсорний контакт із дійсністю.

Особа підкреслена - сильна заклопотаність відносинами з іншими, своїм зовнішнім виглядом.

Підборіддя занадто підкреслять - потреба домінувати.

Підборіддя занадто великий - компенсація відчуває слабости, що, і нерішучості.

Вуха занадто підкреслені - можливі слуховые галюцинації. Зустрічається в особливо чутливих до критики.

Вуха маленькі - прагнення не приймати ніякої критики, заглушити її.

Очі закриті або заховані під крисами капелюха - сильне прагнення уникати неприємних візуальних впливів.

Очі зображені як порожні очниці - значиме прагнення уникати візуальних стимулів. Ворожість.

Очі випнуті - брутальність, черствість.

Очі маленькі - заглибленість у себе.

Підведені очі - брутальність, черствість.

Довгі вії - кокетливість, схильність зваблювати, спокушати, демонструвати себе.

Повні губи на особі чоловіка - жіночність.

Рот клоуна - змушена привітність, неадекватні почуття.

Рот впалий - пасивна значимість.

Ніс широкий, вьщающийся, з горбочком - презирливі установки, тенденція мислити іронічними соціальними стереотипами.

Ніздрі - примітивна агресія.

Зуби чітко намальовані - агресивність.

Особа неясне, тьмяне - боязкість сором'язливість.

Вираження особи підлесливе - незахищеність.

Особа, схоже на маску - обережність, скритність, можливі почуття деперсоналізації й відчуженості.

Брови рідкі, короткі - презирство, витонченість.

Волосся - ознака мужності (хоробрості, сили, зрілості й прагнення до неї).

Волосся сильно заштриховані - тривога, пов'язана з мисленням або уявою.

Волосся не заштриховані, не зафарбовані, обрамляють голову, - суб'єктом управляють ворожі почуття.

Кінцівки. Руки - знаряддя більше зробленого й чуйного пристосування до оточення, головним чином у межперсональных відносинах.

Широкі руки (розмах рук) - інтенсивне прагнення до дії.

Руки ширше в долоні або в плеча - недостатній контроль дій і імпульсивність.

Руки, зображені не разом з тулубом, окремо, витягнуті в сторони - суб'єкт іноді ловить себе на діях, або вчинках, які вийшли в нього з під контролю.

Руки схрещені на груди - ворожа-недовірлива установка.

Руки за спиною - небажання уступати, іти на компроміси (навіть із друзями). Схильність контролювати прояв агресивних ворожих потягів.

Руки довгий і мускулисті - суб'єкт має потребу у физиче-ской силі, спритності, хоробрості як у компенсації.

Руки занадто довгі - надмірно амбіційні прагнення.

Руки розслаблена й гнучкі - гарна пристосовність у межперсональных відносинах.

Руки напружені й притиснуті до тіла - неповороткість, ригідність.

Руки дуже короткі - відсутність прагнень разом з почуттям неадекватності.

Руки занадто великі - сильна потреба до кращої пристосовності в соціальних відносинах з почуттям неадекватності й схильністю до імпульсивного поводження.

Відсутність рук - почуття неадекватності при високому інтелекті.

Деформація або акцентування руки або ноги на лівій стороні - соціально-рольовий конфлікт.

Руки зображені близько до тіла - напруга.

Більші руки й ноги в чоловіка - брутальність, черствість.

Сужающиеся руки й ноги - жіночність.

Руки довгі - бажання чогось досягти, заволодіти чим-небудь.

Руки довга й слабкі - залежність, потреба в опіці.

Руки, повернені в сторони, що дістають щось - залежність, бажання любові, прихильності.

Руки витягнуті з боків - труднощів у соціальних контактах, страх перед агресивними імпульсами.

Руки сильні - агресивність, енергійність.

Руки тонкі, слабкі - відчуття недостатності досягнутого.

Рука, як боксерська рукавичка - витиснута агресія.

Руки за спиною або в кишенях - почуття провини, непевність у собі.

Руки неясно обкреслені - недостача самовпевненості в діяльності й соціальних відносинах.

Руки більші - компенсація відчуває слабости, що, і провини.

Руки відсутні в жіночій фігурі - материнська фігура сприймається як нелюбляча, що відкидає, непідтримуюча.

Пальці відділені (підрублені) - витиснута агресія, замкнутість.

Більші пальці - брутальність, черствість, агресія.

Пальців більше п'яти - агресивність, амбіції.

Пальці без долонь - брутальність, черствість, агресія.

Пальців менше п'яти - залежність, безсилля.

Пальці довгі - відкрита агресія.

Пальці стислі в кулаків - бунтарство, протест.

Кулаки притиснуті до тіла - витиснутий протест.

Кулаки далеко від тіла - відкритий протест.

Пальці великі, схожі на цвяхи (шипи) - ворожість.

Пальця одномірні, обведені петлею - свідомі зусилля проти агресивного почуття.

Ноги непропорційно довгі - сильна потреба до незалежності й прагнення до неї.

Ноги занадто короткі - почуття фізичної або психологічної незручності.

Малюнок початий зі ступень і ніг - боязкість.

Ступні не зображені - замкнутість, боязкість.

Ноги широко розставлені - відверта зневага (непокора, ігнорування або незахищеність).

Ноги неоднакових розмірів - амбивалентность у прагненні до незалежності.

Ноги відсутні - боязкість, замкнутість.

Ноги акцентовані - брутальність, черствість.

Ступні - ознака рухливості (фізіологічної або психологічної) у межперсональных відносинах.

Ступні непропорційно довгі - потреба безпеки. Потреба демонструвати мужність.

Ступні непропорційно дрібні - скутість, залежність.

Поза. Особа зображена так, що видно потилицю - тенденція до замкнутості.

Голова в профіль, тіло в анфас - тривога, викликана соціальним оточенням і потребою в спілкуванні.

Людина, що сидить на краєчку стільця - сильне бажання знайти вихід із ситуації, страх, самітність, підозра.

Людина, зображена в бігу - бажання втекти, зникнути від кого-небудь.

Людина з видимими порушеннями пропорцій стосовно правої або лівої сторін - відсутність особистої рівноваги.

Людина без певних частин тіла - указує на відкидання, невизнання людини в цілому або його відсутніх частинах (актуально або символічно зображених).

Людина в сліпій втечі - можливі панічні страхи.

Людина в плавному легкому кроці - гарна приспособляе-мость.

Людина - абсолютний профіль - серйозна відчуженість, замкнутість і опозиційні тенденції.

Профіль амбівалентний - певні частини тіла зображені з іншої сторони стосовно іншим, дивляться в різні сторони - особливо сильна фрустрація із прагненням позбутися від неприємної ситуації.

Неврівноважена стояча фігура - напруга.

Лялька - поступливість, переживання домінування оточення.

Робот замість чоловічої фігури - деперсоналізація, відчуття зовнішніх контролюючих сил.

Фігура з паличок - може означати ухилення й негативізм.

Фігура Довбні-Яги - відкрита ворожість до жінок.

Клоун, карикатура - властиве підліткам переживання неповноцінності й відкинутості. Ворожість, самопрезирство.

Тло, оточення. Хмари - боязка тривога, побоювання, депресія.

Забір для опори, контур землі - незахищеність.

Фігура людини на вітрі - потреба в любові, прихильності, турботливій теплоті.

Лінія основи (землі) - незахищеність. Являє собою необхідну крапку відліку (опори) для конструювання цілісності малюнка. Надає малюнку стабільність. Значення цієї лінії іноді залежить від надає їй суб'єктом якості, наприклад, «хлопчик качається на тонкому льоді». Основу частіше малюють під будинком або деревом, рідше - під людиною.

Зброя. Агресивність.

Багатопланові критерії. Розриви ліній, стерті деталі, пропуски, акцентування, штрихування - сфера конфлікту.

Ґудзика, пряжка ременя, підкреслена вертикальна вісь фігури, кишені - залежність.

Комбінація твердих, яскравих і легенів ліній, більші пальці руки, акцентовані очі, пальці, волосся, пози із широко розставленими ногами - брутальність, черствість.

Контур, натиск, штрихування,розташування. Мало вигнутих ліній, багато гострих кутів - агресивність, погана адаптація.

Закруглені (округлені) лінії - жіночність.

Комбінація впевнених, яскравих і легенів контурів - брутальність, черствість.

Контур неяскравий, неясний - боязкість, боязкість.

Енергійні, упевнені штрихи - наполегливість, безпека.

Лінії неоднакової яскравості - напруга.

Тонкі продовжені лінії - напруга.

Що не обривається, підкреслений контур, що обрамляє фи-гуру - ізоляція.

Ескізний контур - тривога, боязкість.

Розрив контуру - сфера конфліктів.

Підкреслено лінію - тривога, незахищеність. Сфера конфліктів. Регресія (особливо стосовно підкресленої деталі).

Зубчасті, нерівні лінії - зухвалість, ворожість.

Упевнені тверді лінії - амбіції, запопадливість.

Яскрава лінія - брутальність.

Сильний натиск - енергійність, наполегливість. Більша напруженість.

Легкі лінії - недолік енергії. Легкий натиск - низькі енергетичні ресурси, скутість.

Лінії з натиском - агресивність, наполегливість.

Нерівний, неоднаковий натиск - циклотимичность, імпульсивність, нестабільність. Тривога, незахищеність.

Мінливий натиск - емоційна нестабільність, лабільні настрої.

Довжина штрихів. Якщо пацієнт збудливий, штрихи коротшають, якщо немає - подовжуються.

Прямі штрихи - упертість, наполегливість, завзятість.

Короткі штрихи - імпульсивне поводження.

Ритмічне штрихування - чутливість, співчуття, розкутість.

Короткі, ескізні штрихи - тривога, непевність.

Штрихи кутасті, сковані - напруженість, замкнутість.

Горизонтальні штрихи - підкреслення уяви, жіночність, слабість.

Неясні, різноманітні, мінливі штрихи - незахищеність, недолік завзятості, наполегливості.

Вертикальні штрихи - упертість, наполегливість, рішучість, гіперактивність.

Штрихування праворуч ліворуч - интроверсия, ізоляція.

Штрихи ліворуч праворуч - наявність мотивації.

Штрихування від себе - агресія, экстраверсия.

Стирання — тривожність, опасливость.

Часті стирання - нерішучість, невдоволення собою. Стирання при перемальовуванні (якщо перемальовування більше досконале) - це гарний знак.

Стирання з наступним псуванням (погіршенням) малюнка - наявність сильної емоційної реакції на малює объект, що, або на те, що він символізує для суб'єкта.

Стирання без спроби перемалювати (тобто поправити) - внутрішній конфлікт або конфлікт властиво із цією деталлю (або з тим, що вона символізує).

Великий малюнок - експансивність, схильність до марнославства, зарозумілості.

Маленькі фігури - тривога, емоційна залежність, почуття дискомфорту й скутості.

Дуже маленька фігура з тонким контуром - скутість, почуття власної малоцінності й незначності.

Недолік симетрії - незахищеність.

Край аркуша, малюнок у самого краю аркуша - залежність, непевність у собі.

Малюнок на весь аркуш - компенсаторне звеличення себе в уяві.

Деталі. Тут важливо їхнє знання, здатність оперувати ними й пристосуватися до конкретних практичних умов життя. Дослідник повинен помітити ступінь зацікавленості суб'єкта такими речами, ступінь реалізму, з яким він їх сприймає; відносну значимість, що він їм надає; спосіб з'єднання цих деталей у сукупність.

а) Деталі істотні. Відсутність істотних деталей у малюнку суб'єкта, що, як відомо, зараз або в недалекому минулому характеризувався середнім або більше високим інтелектом, часто показує інтелектуальну деградацію або серйозне емоційне порушення.

б) Избьггокдеталей. «Неминучість тілесності» (невміння обмежити себе) указує на змушену потребу налагодити всю ситуацію, на надмірну турботу про оточення. Характер деталей (істотн, несуттєві або дивні) може послужити для більше точного визначення специфічності чутливості.

Зайве дублювання деталей - суб'єкт, швидше за все, не вміє входити в тактовні й пластичні контакти з людьми.

Недостатня деталізація - тенденції до замкнутості.

Особливо педантична деталізація - скутість, педантичність.

Орієнтація в завданні.Здатність до критичної оцінки малюнка при проханні розкритикувати його - критерії незагубленого контакту з реальністю.

Прийняття завдання з мінімальним протестом - гарний початок, за яким треба утома й переривання малювання.

Вибачення через малюнок - недостатня впевненість.

По ходу малювання зменшується темп і продуктивність - швидке виснаження.

Назва малюнка - экстраверсия, потреба в підтримці. Дріб'язковість.

Підкреслено ліву половину малюнка - ідентифікацію з жіновий статтю.

Завзято малює, незважаючи на труднощі - гарний прогноз, енергійність.

Опір, відмова від малювання - скрывание проблем, небажання розкрити себе.

2. Взаємини підлітків з батьками

ТЕСТ «ПІДЛІТКИ ПРО БАТЬКІВ»

Опросник «Поводження батьків і відношення підлітків до них» (МЮК. - скорочено, підлітки про батьків) вивчає установки, поводження й методи виховання батьків так, як бачать їхні діти в підлітковому віці.

Основою служить опросник, що створив Боярин в 1965 р.

Ця методика базується на положенні Боярина про те, що виховний вплив батьків (так, як це описують діти) можна охарактеризувати за допомогою трьох факторних змінних: прийняття - емоційне відкидання, психологічний контроль - психологічна автономія, схований контроль - відкритий контроль. При цьому прийняття тут має на увазі безумовно позитивне відношення до дитини поза залежністю від вихідних очікувань батьків.

Емоційне ж відкидання розглядається як негативне відношення до дитини, відсутність до нього любові й поваги, а порию й просто ворожість. Поняття психологічного контролю позначає як певний тиск і навмисне керівництво дітьми, так і ступінь послідовності в здійсненні виховних принципів.

Використання опросника в ЧССР на вибірці молоді показало необхідність його переробки й адаптирования до соціокультурних умов. Модифікований варіант опросника був запропонований З.Матейчиком і П.Ржичаном в 1983 р.

У ході міжнародного наукового співробітництва лабораторії клінічної психології Інституту ім. В.М.Бехтерева з Інститутом психодиагностики (Братислава, Словаччина) ця методика була апробована на підлітках 13-18 років у Росії, як це передбачено авторами модифікації. Вона виявилася досить корисної для відбиття факторів сімейного виховання, схованих як від лікарів і психологів (педагогів), так і від самих батьків.

Процедура проведення дослідження

Перед початком експерименту підлітка уводять у суть справи щодо цілей і завдань дослідження, після чого йому пред'являється наступна інструкція:

«Просимо Вас оцінити, виходячи із власного досвіду, які із зазначених положень найбільше характерні для Ваших батьків. Для цього уважно прочитайте кожне твердження, не пропускаючи жодного з них. Якщо Ви вважаєте, що твердження повністю відповідає виховним принципам вашого батька (або матері), обведіть кружком цифру "2". Якщо Ви вважаєте, що дане висловлення частково підходить для Вашого батька (або матері), обведіть цифру "1". Якщо ж на Вашу думку твердження не ставиться до Вашого батька (або матері), то обведіть цифру "0".

Потім підліткові видають реєстраційний бланк для заповнення окремо на кожний з батьків. Принципової різниці між формулюваннями висловлень немає: стосовно матері всі твердження представлені в жіночому роді, а стосовно батька - у чоловічому. Причому бланки заповнюються окремо, спочатку, наприклад, заповнюється бланк, у якому відбиваються виховні принципи до матері, потім цей бланк здається експериментаторові й тільки після цього видається аналогічний бланк, де зазначені положення повинні бути оцінені підлітком уже в застосуванні до батька.

АБОК опросник для підлітків

Прізвище

Ім'я

По батькові

№	Мій батько (моя мати)	Так	Частково	Немає
п/п
	Дуже часто посміхається мені Категорично вимагає, щоб я засвоїв, що я можу робити, що немає Має недостатню терплячість в відношенні мене
	Коли я йду, сам вирішує, коли я повинен повернутися
	Завжди швидко забуває те, що сам говорить або наказує
	Коли в мене поганий настрій, радить мені заспокоїтися або розвеселитися Уважає, що в мене повинне існувати багато правил, які я зобов'язаний виконувати Постійно скаржиться комусь на мене Надає мені стільки волі, скільки мені треба
	За те саме один раз карає, а іншої — прощає
11 12	Дуже любить робити що-небудь разом Якщо призначає яку-небудь роботу, то вважає, що я повинен робити тільки її, поки не закінчу
	Починає гніватися й обурюватися із приводу будь-якої дрібниці, що я зробив Не вимагає, щоб я запитував у нього дозволу, щоб іти туди, куди захочу Відмовляється від багатьох своїх справ залежно від мого настрою
	Намагається розвеселити й надихнути мене, коли мені смутно
	Завжди наполягає на тому, що за всі мої провини я повинен бути покараний
	Мало цікавиться тим, що мене хвилює й чого я хочу
19 20	Допускає, щоб я міг би йти куди хочу щовечора Має певні правила, але іноді дотримує їх, іноді немає
	Завжди з розумінням вислухує мої погляди й думки
	Стежить за тим, щоб я завжди робив те, що мені сказане
	Іноді викликає в мене відчуття, що я йому противний
	Практично дозволяє мені робити все, що мені подобається

Продовження

№ п/п	Мій батько (моя мати)	Так	Частково	Немає
	Міняє свої рішення так, як йому зручно
	Часто хвалить мене за що-небудь
	Завжди точно хоче знати, що я роблю й де перебуваю
	Хотів би, щоб я став іншим, змінився
	Дозволяє мені самому вибирати собі справа по душі
	Іноді дуже легко мене прощає, а іноді — немає
	Намагається відкрито показати, що любить мене
	Завжди стежить за тим, що я роблю на вулиці або в школі
	Якщо я зроблю що-небудь не так, постійно й скрізь говорить про цьому
	Надає мені багато волі. Рідко говорить «повинен» або «не можна»
	Непередбачений у своїх учинках, якщо я зроблю що-небудь погане або гарне
	Уважає, що я повинен мати власну думку по кожному питанню
	Завжди ретельно стежить за тим, яких друзів я маю
	Не буде із мною говорити, поки я сам не почну, якщо до цього я його чимсь зачеплю або скривджу
	Завжди легко мене прощає
	Хвалить і карає дуже непослідовно: іноді занадто багато, а іноді слишком мало
	Завжди знаходить час для мене, коли це мені необхідно
	Постійно вказує мені, як поводитися
	Цілком можливо, що, по суті, мене ненавидить
	Проведення канікул я планую за власним бажанням
	Іноді може скривдити, а іноді буває добрим і вдячним
	Завжди відверто відповість на будь-яке питання, про що б я не запитав
	Часто перевіряє, чи всі я забрав, як він велів
	Зневажає мною, як мені здається
	Не втручається в те, забираю я чи ні мою кімнату (або куточок) — це моя міцність
	Дуже неконкретний у своїх бажаннях і вказівках

Механізм обробки сирих даних

Після того, як підліток заповнив обидва бланки (на батька й на матір), всі отримані дані зводяться в «оцінний аркуш» окремо на матір і на батька. Потім, по кожному параметрі підраховується арифметична сума сирих балів (POZ - позитивний інтерес, DIR - директивность, HOS - ворожість, AUT - автономність і NED - непослідовність). Далі сирі бали переводяться в стандартизовані відповідно до таблиць. Стандартизовані дані розташовуються від 1 до 5 і нормою є середнє значення, тобто 3.

Якщо по параметрі вийшло 1-2 бали, то можна говорити, що він слабко виражений, якщо ж 4-5 - та вимірювана якість виражена цілком чітко. Потім будуються оцінні профілі відносин як до матері, так і до батька, на спеціальному бланку.

Дата добавления: 2014-01-04