Функції та протиріччя педагогічної діяльності

Структура педагогічної діяльності

Як і будь-який вид діяльності, діяльність педагога має свою структуру (Зімняя И. А., 1997, див анотацію; Мітіна Л.М., 1998; см. анотацію). Вона така:

ü Мотивація.

ü Педагогічні цілі і завдання.

ü Предмет педагогічної діяльності.

ü Педагогічні засоби і способи вирішення поставлених завдань.

ü Продукт і результат педагогічної діяльності.

Кожен вид діяльності має свій предмет, точно також і педагогічна діяльність має свій.

Предметом педагогічної діяльності є організація навчальної діяльності учнів, спрямована на освоєння учнями предметного соціокультурного досвіду як основи і умови розвитку.

Засобами педагогічної діяльності є:

ü наукові (теоретичні та емпіричні) знання, за допомогою і на основі яких формується понятійно-термінологічний апарат учнів;

ü "Носії" знань - тексти підручників чи знання, що відтворюється учнем при спостереженні (на лабораторних, практичних заняттях і т.п.), організованому вчителем, за освоюваними фактами, закономірностями, властивостями предметної дійсності;

ü допоміжні засоби - технічні, комп'ютерні, графічні та ін

Способами передачі соціального досвіду в педагогічній діяльності є:

ü пояснення;

ü показ (ілюстрація);

ü спільна робота;

ü безпосередня практика навчається (лабораторна, польова);

ü тренінги та ін

Продукт педагогічної діяльності - формований в учня індивідуальний досвід у всій сукупності аксіологічних, морально-етичних, емоційно-смислових, предметних, оціночних складових. Продукт цієї діяльності оцінюється на іспиті, заліках, за критеріями розв'язання задач, виконання навчально-контрольних дій. Результатом педагогічної діяльності як виконання її основної мети є розвиток учня:

§ його особистісне вдосконалення;

§ інтелектуальне вдосконалення;

§ становлення його як особистості, як суб'єкта навчальної діяльності.

У ряді психолого-педагогічних робіт виділяються дві групи педагогічних функцій – Цілепокладальні та організаційно-структурні.

1. До целепокладальної групи входять такі функції:

o орієнтаційна;

o розвиваюча;

o мобілізуюча (стимулююча психічний розвиток учнів);

o інформаційна.

Ця група функцій співвідноситься з дидактичними, академічними, авторитарними, комунікативними здібностями людини.

2. В організаційно-структурну групу входять такі функції:

o конструктивна;

o організаторська;

o комунікативна;

o гностична.

Так, конструктивна функція забезпечує:

а) відбір та організацію змісту навчальної інформації, яка повинна бути засвоєна учнями;

б) проектування діяльності учнів, в якій інформація може бути засвоєна;

в) проектування власної майбутньої діяльності і поведінки, якими вони повинні бути в процесі взаємодії з учнями.

Організаторська функція реалізується через організацію:

а) інформації в процесі повідомлення її учням;

б) різних видів діяльності учнів;

в) власної діяльності та поведінки в процесі безпосередньої взаємодії з учнями.

Комунікативна функція передбачає:

а) встановлення правильних взаємин з учнями;

б) нормальні, ділові стосунки з іншими вчителями, з адміністрацією школи.

Гностична (дослідницька) функція передбачає вивчення:

а) змісту і способів впливу на інших людей;

б) вікових та індивідуально-психологічних особливостей інших людей;

в) особливостей процесу і результатів власної діяльності, її достоїнств і недоліків.

Сфера професійної праці вчителя - це арена подолання безлічі протиріч (Айсмонтас). Це протиріччя між наступними факторами:

1. динамікою професійних завдань і внутрішньою готовністю вчителя до їх здійснення;

2. динамікою освітньої політики і прагненням вчителя займати чітку і послідовну позицію;

3. особистісної потребою вчителя у творчій самореалізації та можливістю її задоволення;

4. зростаючим обсягом актуальної інформації і рутинними способами її переробки, зберігання та передачі;

5. потребою суспільства в освітніх послугах і скороченням резервів робочого часу вчителя;

6. зменшенням їх чисельності і низьким матеріальним рівнем вчительських кадрів;

7. зростанням величини вільного часу у переважної більшості соціально-професійних груп - і протилежною тенденцією скорочення бюджету часу у представників педагогічних професій тощо

Дата добавления: 2014-01-04