Образование как приоритетная отрасль экономики

Рынок товаров и услуг

Фирмы домохозяйство

Рынок факторов производства

в схеме Вальраса отсутствует накопление

заслуга Вальраса заключается скорее в постановке проблемы,нежели в ее решении.

Кембриджская школа

Зарождение монополии

Именно с этой школой связано зарождение микроэкономики.

Наиболее полно основное направление кембриджской школы изложено в трудах ее оснавателя Альфреда Марш а лла.

Альфред Марш а лл "Принципы Экономикс" (1890)

Маршалл дает свое видение экономических категорий.

По Маршаллу, предметом исследования экономической науки являются, главным образом, те побудительные мотивы, которые наиболее устойчиво воздействуют на поведение людей.

У Маршалла мы видим переход к исследованию побудительных мотивах человека, что и составляет один из существенных моментов маржинальной теории.

Теория цены - концепция ценообразования классической и австрийской школы.

Симбиоз издержек произв-ва, предложений etc.

Маршалл рассматривает ихъ во взаимодействии.

Маршалл понимает, многое понимает, в особенности ту категорию

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Кейнс, с этим именем связано понятие макроэкономика.

Экономическая функция образования. Образование является одним из факторов экономического и социального прогресса общества, оно обеспечивает воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества. Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучаю­щимся профессии и специальной квалификации.

Сущность экономического образования.

Активное влияние на развитие производительных сил страны, повы­шение Эффективности общественного труда, подготовка дюжей к профес­сиональной деятельности в соответствии с потребностью общества в рабо­чей силе. Воспроизводство это постоянное повторение и непрерывное во­зобнов­ление общественного производства. Всякое воспроизводство пред­ставляет собой единство трех взаимосвязанных процессов воспроизводства нацио­нального продукта (материальных и нематериальных благ); соответст­вую­щих экономических отношений; совокупной рабочей силы.

Рабочая сила или способность человека к труду – это совокупность его физических и духовных способностей, использование которых обеспечивает обществу создание необходимых благ. Образование относится к той сфере человеческой деятельности, где воспроизводятся способности работника к труду, приобретается общеобразовательные и специальные знания, форми­руются социально-психологические отношения к труду. Образование – это “подготовительный цех” экономики страны. Главная цел образования – удовлетворение потребности людей в образовательных услугах. Образова­ние охватывает специфическую отрасль народного хозяйства, которая удов­ле­творяет потребности общества в образовательных услугах, занята подго­тов­кой кадров, формированием их знаний, умений и навыков, необходимых для трудовой деятельности.

Наряду с материальным производством существует и нематери­альное, в том числе духовное. Структура духовного производства включает важные части:

§ науку как накопление и обновление знаний о природе, обществе, са­мом человеке и создание им искусственного мира, выявление законо­мерностей строения и динамики окружающего мира, методов исполь­зования этих закономерностей в интересах человека;

§ образование как система, обеспечивающая передачу научных знаний, уме­ний и навыков подрастающим поколениям и всему населению, удовлетво­ряющую их потребности в образовательных услугах и про­фес­сионально-квалификационной подготовке, а также формирующую соот­ветствующие эстетические навыки и нравственные правила пове­дения в обществе;

§ книги и средства массовой информации, способствующие распростра­не­нию и обновлению духовных ценностей;

§ культура как система учреждений (библиотеки, музеи, театры и т.д.), обес­печивающие распространение знаний о духовных и материальных ценностях;

§ нравственность как система этических норм, регулирующих поведе­ние людей, оценивающих их поступки;

§ идеология как мировоззрение людей, религиозные взгляды, отражаю­щие цели и мотивы человеческой деятельности.

Дата добавления: 2014-01-04