Педагогический квадрат

Основы педагогики высшей школы МВД России

В основе любого обучения и образования лежит изучение определенных законов, закономерностей, принципов, классификации явлений, что в своей совокупности и создает теоретическую базу для профессиональной подготовки (в том числе и специалиста ОВД). Однако, как показывают исследования, в практической деятельности специалистов среднего звена эти теоретические положения не всегда находят реальное применение. Выполняя конкретные, нередко весьма «приземленные» функции, сотрудники, как правило, не обращаются к теоретическим знаниям и подчас оценивают их как избыточные.

В конкретной деятельности специалисту нужны навыки и умения – способность применять полученные им знания на практике в определенных меняющихся условиях, причем эти умения не формируются сами по себе, а вырабатываются в процессе практической служебной деятельности, что создает определенную изолированность их от теоретических знаний. Однако организация профессиональной подготовки только как системы вооружения обучаемых лишь практикой сужает их кругозор, придает самому содержанию образования и обучения рецептурный характер, ограничивает возможности обучаемых, не способствуя развитию их профессионального мышления.

Сближение теоретической и практической подготовки может быть достигнуто как за счет подтверждения теоретических положений реальными примерами (моделями) вероятных эпизодов конкретной профессиональной деятельности, так и теоретическим обоснованием практических рекомендаций. В этих случаях в процессе подготовки слушателей и курсантов может оказаться эффективным использование активных форм и методов проблемно-дея­тельностного обучения по предметам, тесно связанным с проблемами будущей профессии.

Педагогический процесс структурно включает в себя содержательные стороны профессиональной подготовки специалистов для органов внутренних дел, иллюстрируемые данной схемой.

Схема 3

	(само)обучение
(само)воспитание	человек	(само)развитие
	(само)образование

Взаимодействуя между собой, основные педагогические явления совершенствуют друг друга: в обучении должно присутствовать воспитание и развитие, воспитание способствует успехам образования, обучения и развития, развитие испытывает влияние воспитания, обучения и образования и со своей стороны способствует их успешному осуществлению и результатам и т. д.[4]

При тех или иных действиях может преобладать что-то одно, но педагог обязан использовать все возможности для участия в педагогическом процессе абсолютно всех педагогических явлений.

Схема 4

Дата добавления: 2014-01-06