Способы выявления уровня литературного развития школьников

Критерии литературного развития.

Специфика самого первого этапа организации образовательного процесса в начальной школе заключается в ак­тивной работе учителя и учеников со словом, оттенками его зна­чения в речи и в художественном тексте, речевыми способами выражения чувств, переживаний, мыслей.

Параллельно должна вестись работа по обогащению жизненного опыта учеников новы­ми впечатлениями, знаниями, повышению их культурного уров­ня и соотнесению состояний, которые испытывают дети, с их словесными обозначениями.

Судить о литературном развитии можно по качеству восприятия ребенком литературных про­изведений и степени сформированности читательских и эстети­чески-оценочных умений.

В.Г. Маранцман, Г.И.Кудина и З.Н.Новлянская выдвигают це­лый ряд критериев:

1) начитанность, круг чтения ребенка, мотивы чтения;

2) качество чтения (уровень восприятия литературного произ­ведения и степень сформированности читательских аналитических умений);

3 ) объем теоретико-литературных знаний и умение пользоваться этими знаниями на практике;

4) литературно-творческие умения.

Уровень литературного развития младших школьников может быть выявлен с помощью комплексной письменной работы. В ней четыре части:

- выявление круга чтения ребенка и его потребности в чтении: любимые книги и авторы (обратите внимание, указывает ли ребе­нок автора книги), предпочтения (стихи или проза, тематика), читательская самостоятельность и активность (сам ли читает ре­бенок и как часто читает сам), как часто он обращается к книге и с какими целями. Ответы детей помогают увидеть и их отношение к книге (запо­минает ли ребенок авторов, обращает ли на это внимание), тема­тические и жанровые предпочтения, степень сформированности потребности в чтении и составить индивидуальный портрет ре­бенка-читателя;

- выявление качества самостоятельного чтения и уровня вос­приятия произведения с помощью анкеты, активизирующей все сферы читательского восприятия и проверяющей практическое владение ученика теоретико-литературными знаниями об изобра­зительно-выразительных средствах языка и композиции произве­дения. Ответы ребенка на вопросы и качество выполнения им за­даний говорят о степени сформированности у него читательских умений;

- проверка теоретических знаний о литературных жанрах и умения определять жанр произведения;

- проверка литературно-творческих способностей и речевых умений учеников.

Анализ анкеты позволяет сделать вывод об уровне лит. развития ученика. Ведущим, основным показателем будет качество самостоятельного чтения, а ответы на остальные вопросы уточнят эту картину, по­кажут учителю, какие сложности есть у ребенка, что мешает ему качественно воспринимать произведение, на что нужно обратить внимание при дальнейшей работе именно с этим учеником.

В методике пока нет четкой картины уровней литературного развития, т. е. не соотнесены между собой показатели по всем четырем критериям. Условно можно говорить о четырех уровнях ЛР: низком уровне (существенное отставание ребенка от возрастной нормы по всем показателям), среднем (соответствие норме по большинству по­казателей), выше среднего (соответствие норме в целом и ее опе­режение по качеству чтения) и высоком уровне (опережение воз­растной нормы по все показателям).

Дата добавления: 2014-01-06