Читательские умения

Умение анализировать художественное произведение — уме­ние сложное, так как любое художественное произведение — слож­ное системное единство. Умение анализировать — это, по сути, система частных умений, ориентированных на постижение отдель­ных элементов произведения (композиции, образов, языка и т. п.) как частей художественного целого:

а) у мение воспринимать изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их ролью в произведении, т.е. 1) воспринимать, т. е. реагировать, видеть художественную де­таль в тексте, эмоционально откликаться на нее; 2 ) осознавать ее роль в структуре образа и текста в целом;

б) у мение воссоздавать в воображении образы, со­зданные писателем;

в) у мение устанавливать причинно-следственные связи, видеть логику развития действия в эпосе, динамику эмоций в лирике, дви­жение конфликта в драме. Это умение связано с постижением ком­позиции произведения — важнейшего элемента художественной формы. Младшие школьники еще не могут освоить понятие «ком­позиция» в его полном объеме, но важно приучать маленького читателя размышлять над связью между эпизодами, прослеживать динамику эмоций, зарождение и развитие конфликта, устанав­ливать связи между поступками персонажа и его характером, ос­мыслять роль пейзажа, портрета, речевой характеристики. Важно, чтобы ребенок осознал, что в литературном произведении нет слу­чайных деталей, эпизодов, характеристик.

г) у мение целостно воспринимать образ персонажа в эпосе, об­раз-переживание в лирике, характер в драме как элементы, служа­щие раскрытию идеи произведения.

д) у мение видеть авторское отношение, оценку во всех элемен­тах текста.

е) у мение осваивать авторскую идею произведения. К адекватному освоению авторской идеи приводит только уста­новление связи между всеми элементами произведения. Это уме­ние — синтез всех перечисленных читательских умений, которые представлены в системе от более простых, базовых к более слож­ным, синтетическим.

Полноценное восприятие не сводится к выражению идеи, а пред­полагает переживание, приятие или неприятие авторской пози­ции. А к этому при самостоятельном чтении младший школьник еще не готов и нуждается в помощи, в обучении. В то же время только логическое осознание образов и идеи обедняет восприя­тие, так как с помощью логики нельзя передать все богатство образного обобщения, присутствующего в художественном про­изведении: не случайно появляется множество интерпретаций шедевров литературы в других видах искусства — музыке, изобра­зительном искусстве, театре, кино.

В реальной читательской деятельности все частные аналитические умения сосуществуют и действуют в ком­плексе. Однако в основе системы лежит умение воспринимать изоб­разительно-выразительные средства языка в соответствии с их ро­лью в произведении.

Тексты, которые предлагаются ученикам на­чальной школы, должны подбираться с учетом специфики целей и содержания ЛО. На первых уроках ребенок должен работать с произведениями, в которых идея выражена с помощью минимума художественных средств, с элементарной фабулой, про­стейшей композицией, однозначным авторским отношением, и очень маленькими по объему. В то же время они должны быть:

- интересны детям;

- доступны по идейному содержанию (т. е. искажение в пони­мании авторского отношения и идеи минимальны);

- содержать яркий художественный элемент, способствующий выражению авторского отношения к изображаемому.

Этим требованиям отвечают малые жанры фольк­лора и детская игровая поэзия, с яркостью их художественной формы и несложностью идейного содержания. На загадках, скоро­говорках, пословицах и поговорках, небылицах и т.п., на детских сюжетных стихах легко показать младшим школьникам роль изобра­зительно-выразительных деталей, композиции, способы проявле­ния авторского отношения, активизировать детское воображение, обучить приемам анализа текста. При этом, безусловно, произой­дет коррекция читательского восприятия: оно станет более глубо­ким и точным. Затем можно приступать к изучению более сложных по художественной форме и идейному содержанию произведений.

Дата добавления: 2014-01-06