Тема 1.1. Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания

Монизм – философское учение, которое принимает за основу всего сущего одно начало; явления объективного мира и сознания причинно обусловлены, поскольку взаимосвязаны и взаимозависимы (принципы детерминизма); все предметы и явления находятся в состоянии движения, развиваются и изменяются (принципы развития).

Диалектика – наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления.

· 1.2. Объект, предмет, задачи, функции педагогической науки

· 1.3. Педагогический закон, закономерность Педагогические правила и принципы

· 1.4. Система педагогических наук (отрасли и разделы)

· 1.6. Взаимосвязь педагогической науки и практики

· 1.9. Характеристика профессиональной деятельности учителя

· 3.1. Понятие, подходы, закономерности, принципы методологии педагогической науки

· 3.4. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики

· Тема 4. Целостность педагогического процесса, его закономерности и этапы

· 4.3. Закономерности педагогического процесса

· Тема 5. Личность ребенка – объект и субъект воспитания и обучения

· 5.4. Особенности воспитания обучаемых различных возрастных групп

Педагогические термины
Знания	Это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.
Умения	Это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.
Навыки	Это компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.
Знания, умения, навыки (ЗУН) выступают со стороны преподавателя в качестве базовых компонентов содержания образования, а со стороны учеников - в качестве продуктов усвоения.

Основные педагогические категории- это основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения.
Воспитание	Это целенаправленный и организованный процесс формирования личности (в трактовке И. П. Подласого). Это целенаправленное управление процессом развития человека через его включение в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности (в трактовке М. И. Рожкова). В широком социальном смысле - это передача накопленного опыта (знаний, умений, способов мышления, нравственных, правовых норм) от старших поколений к младшим. Воспитание имеет исторический характер: оно возникло вместе с человеческим обществом и будет существовать, пока существует общество. В узком социальном смысле - это направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (школы, семьи, учреждений дополнительного образования и пр.) с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни. В широком педагогическом значении - это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В узком педагогическом значении - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач. Понятие ``воспитание'' часто используется для обозначениясоставных частей целостного воспитательного процесса, например, ``физическое воспитание'' и пр.
Обучение	Это процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества (в трактовке П. И. Пидкасистого).
Образование	В буквальном смысле слова образование - формирование образов, законченных представлений об изучаемых предметах. Это результат обучения, объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Главный критерий образованности - системность знаний и мышления, то есть способность человека самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.
Развитие	Это необратимое, направленное, закономерное изменение материальных объектов, в результате которого возникает новое качественное состояние объекта. В педагогике говорят о развитии возрастном (особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту), индивидуальном (индивидуальные особенности развития) и личностном (возникновение личностных качеств). Педагогика изучает проблемы духовного развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами развития личности (физическое, психическое, социальное и др.).
Формирование	Это процесс и результат развития личности под влиянием среды, наследственности и воспитания.
В своем единстве развитие и воспитание составляют сущность формирования человека, а обучение способствует образованию человека как полноценной личности.

Педагогика как наука. Связь педагогики с другими науками. Философские принципы воспитания и образования: антропологический принцип, гуманистический принцип, аксиологический принцип, культурологический принцип, синергетический принцип, герменевтический принцип.