Частные закономерности обучения

Закономерности обучения

Закономерность обучения - устойчивые, существенные, объективные взаимосвязи, проявляющиеся в учебном процессе.

Закономерности обучения разделяются на общие и частные

Общие закономерности.

1. Закономерности цели обучения - цель обучения зависит от уровня и темпов развития общества, его потребностей и возможностей, а также от уровня развития педагогической науки и практики.

2. Закономерности содержания образования - содержание образования определяется общественными потребностями и целями обучения, темпами экономического и научно-технического развития, возрастными возможностями обучаемых и др.

3. Закономерности качества обучения - эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего, характера и объема изучаемого материала, обучаемости учащихся и др.

4. Закономерности методов обучения - эффективность дидактических методов определяется целями обучения и содержанием, организацией учебного процесса, учебными возможностями обучаемых, навыками в применении этих методов и др.

5. Закономерности управления обучением - продуктивность обучения детерминирована интенсивностью обратных связей в системе обучения, обоснованностью корректирующих воздействий.

6. Закономерности стимулирования обучения - продуктивность обучения зависит от внутренних и внешних стимулов.

1. Дидактические (содержательно - процессуальные) закономерности:

- результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны продолжительности обучения;

- продуктивность усвоения заданного объема знаний и умений (в известных пределах) обратно пропорциональна количеству изучаемого материала или объему требуемых действий, его трудности и сложности;

- результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны значимости для обучаемых усваиваемого содержания,

- результаты обучения зависят от способа включения учащихся в учебную деятельность и от применяемых методов и средств;

- результаты обучения находятся в прямой зависимости от мастерства преподавателя;

- обучение путем «делания» в 6-7 раз продуктивнее обучения путем слушания и др.

2. Гносеологические закономерности:

- результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны умению обучаемых учиться и объему практического применения знаний;

- умственное развитие учащихся прямо пропорционально усвоению объема взаимосвязанных знаний, умений, опыта, творческой деятельности;

- результаты обучения зависят от регулярности и систематичности выполнения учащимися домашних заданий и др.

3. Психологические закономерности:

- продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна интересу обучаемых к учебной деятельности и учебным возможностям обучаемых;

- продуктивность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна уровню познавательной активности учащихся; количеству и интенсивности трениро­вочных упражнений (заданий);

- прочность запоминания изученного материала зависит от уровня развития памяти; и от способа воспроизведения этого материала (Е.Р.Хилгард);

- количество повторений сильно влияет на продуктивность обучения и др.

Дата добавления: 2014-01-07