Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения

Социологические закономерности;

- продуктивность обучения зависит от объема и интенсивности познавательных контактов;

- эффективность обучения повышается в условиях познавательной напряженности, вызванной соревнованием;

- эффективность обучения зависит от качества общения педагога и учащегося;

- престиж обучающегося в группе зависит от: а) позиции, которую он занимает; б) роли, которую он исполняет; в) академических успехов и достижений; г) индивидуальных качеств и др.

5. Организационные закономерности:

- эффективность обучения зависит от организации обучения, которая развивает у учащихся потребность учиться, формирует познавательные интересы, приносит удовлетворение, стимулирует познавательную активность;

- результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны отношению обучаемых к своим учебным обязанностям; работоспособности учащихся;

- результаты обучения зависят от работоспособности учителя; умственное утомление приводит к «торможению» органов чувств: 4 часа учебных занятий снижают порог чувствительности анализаторов более чем в 2 раза (Вагер, Блажек);

- умственная работоспособность обучаемых зависит от состояния здоровья, режима умственной деятельности, пола, возраста, времени суток, времени года, дня недели (MB.Антропова) и др.

Процесс обучения не сводится только к овладению обучающимися знаниями, выработке практических навыков и умений творческой деятельности. Обучение оказывает более широкое влияние на личность. Дело в том, что знания имеют три взаимосвязанные стороны: теоретическую (факты, теоретические идеи и понятия), практическую (применения знаний в различных жизненных ситуациях) и мировоззренческо - нравственную (мировоззренческие и нравственные идеи).

В процессе обучения происходит обогащение личности новыми научными знаниями, развитие ее интеллектуальных и творческих способностей, а также формирование мировоззрения, нравственной культуры и определенных качеств личности обучаемого. Это может осуществляться, например, путем включения в учебный материал проблем, вызывающих у обучаемых затруднения, преодоление которых способствует становлению и развитию соответствующих черт их характера.

Однако применения только учебных средств недостаточно для формирования поведения обучаемого в реальных жизненных ситуациях. Реализация воспитательной функции в обучении происходит в виде передачи общих принципов нравственности и права, норм отношений. При этом достигается связь между приобретением учащимися знаний, умений, навыков и формированием эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к трудовой, общественной деятельности. В воспитании главное - приобретение воспитанниками личного жизненного опыта.

Развивающая функция обучения совершенствует физические, познавательные и нравственные способности обучаемых путем использования их потенциальных возможностей. Для реализации рассмотренных функций обучения у обучаемых должна быть сформирована потребность и мотивация к учебной деятельности.

Вывод по второму вопросу:

Процесс обучения не сводится только к овладению обучающимися знаниями, выработке практических навыков и умений творческой деятельности. Обучение оказывает более широкое влияние на личность. В процессе обучения происходит обогащение личности новыми научными знаниями, развитие ее интеллектуальных и творческих способностей, а также формирование мировоззрения, нравственной культуры и определенных качеств личности обучаемого.

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС № 3 Приложение 3

Дата добавления: 2014-01-07