Принципы обучения и их характеристика

Дидактические принципы - основное положения, которые лежат в основе содержания, организации и методов учебного промесса.

Одним из первых научно-педагогических трудов, в котором были обоснованы принципы обучения, была книга великого чешского педагога 17 века Яна Амоса Коменского «Великая дидактика». Фундаментальным дидактическим принципом провозглашался принцип природосообразности.

Основатель научной педагогики и народной школы России К.Д. Ушинский в качестве основных принципов обучения рассматривал: своевременность, постепенность, органичность, постоянство, твердость усвоения, ясность, самодеятельность учащихся, отсутствие чрезмерной напряженности и легкости, правильность.

Современная педагогическая наука выделяет основные принципы обучения:

1. Принцип сознательности и активности обучаемых - сущность образования составляют тщательно осмысленные знания, приобретенные путем интенсивной собственной умственной деятельности. Соблюдение этого принципа зависит от мотивов обучения, организации учебно-познавательной деятельности, характера и уровня познавательной активности обучаемых.

2. Принцип наглядности обучения реализуется через следующие правила: наглядные пособия способствуют образованию правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях; понятия и абстрактные положения доходят до сознания легче, если они подкреплены конкретными фактами и примерами; необходимо использовать разные формы наглядности; наглядный материал и пособия требуют научно обоснованного применения; наглядные средства необходимы и для развития внимания, интереса к учению, культуры мышления, конструктивного творчества;

3. Принцип систематичности и последовательности - учебный процесс должен строиться в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащихся. Он тем эффективнее, чем меньше в нем нарушений последовательности, перерывов и неуправляемых моментов. Необходимо приучать обучаемых логически мыслить, иначе они постоянно будут испытывать затруднения в своей познавательной деятельности. Если регулярно не упражнять навыки, то они скоро утратятся.

4. Принцип прочности - прочность усвоения знаний зависит от содержания и структуры учебного материала, от используемых педагогом методов, от времени обучения, а также определяется отношением самих обучаемых к этому материалу, к самому процессу обучения и к педагогу;

5. Принцип доступности требует, чтобы учебный процесс строился с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых, «все подлежащее изучению, должно быть распределено сообразно ступеням возраста так, чтобы предполагалось для изучения только то, что доступно восприятию в каждом возрасте» (Я А Коменский). Постеленной нарастание трудности обучения и приучение обучаемых к преодолению затруднений положительно сказывается на их развитии. Обучение на оптимальном уровне трудности положительно влияет на темпы и эффективность обучения, на качество и прочность усвоения знаний;

6. Принцип научности - научность обучения обеспечивается содержанием образования. Учебный процесс должен строиться на основе новейших достижений педагогики, психологии, методики; в методах преподавания должны быть отражены методы научного познания, которые развивают мышление обучаемых.

7. Принцип связи теории с практикой - эффективность обучения проверяется практикой; эффективность связи теории с практикой зависит от содержания образования и организации учебно-воспитательного процесса, применяемых форм и методов обучения, времени, отводимого на трудовую практику. Чем лучше поставлены производительный труд и профориентация, тем успешнее идет адаптация обучаемых к профессиональным условиям; чем больше приобретаемые знания взаимодействуют с жизнью, применяются на практике, тем выше интерес к обучению и его сознательность.

Вывод по третьему вопросу:

Принципы обучения - это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения.
УЧЕБНЫЙ ВОПРОС № 4 Приложение 4

Дата добавления: 2014-01-07