Психология и педагогика в системе гуманистических наук

Взаимосвязь психологии и педагогики

Метод проектов.

Разноуровневое обучение;

Компьютерные технологии обучения;

Авторские педагогические технологии;

Авторские педагогические технологии;

Частнопредметное технологии обучения;

Дидактическая эвристика;

Активное обучение;

Контекстное обучение;

Программированное обучение;

Эвристическое обучение;

Проблемное обучение;

Игровое обучение;

Развивающее обучение;

Педагогика сотрудничества;

Традиционное обучение;

Считается, что первый проект построения единого отечественного психолого-педагогического знания на принципах естественно-научного подхода к обучению и воспитанию детей предложил П.Ф. Каптерев. С аналогичной позиции исследовал роль мышечной активности в формировании детского ума П.Ф. Лесгафт, которому также принадлежит исследование «школьных типов».

Глубокое воздействие на изменение облика педагогики также оказали достижения исторической и этнической психологии, изучающей психику народов, стоящих на различных исторических ступенях культурного развития. Вслед за систематизацией этнографических фактов широкое развитие получили сопоставительные экспериментальные исследования восприятия, памяти, мышления у детей и взрослых, живущих в условиях различных культур.

Современные отечественные психология и педагогика входят в систему гуманитарного знания, поскольку непосредственно обращены к человеку.

Непосредственно отношение к психологии и педагогике имеет философия. Философские вопросы - отношение материи и духа, цель и смысл жизни человека определяют практическое решение психолого-педагогических задач (цели образования, его содержание и др.). Со второй половины XX века стали активно развиваться отрасли философского и социологического знания, тесно связанные с психологической и педагогической проблематикой: философия психологии, философия образования, социальная психология, социология образования и др.

Существенное значение для психологии и педагогики имеет этика. Выводя нормы морали и нравственности, она не занимается вопросом о том, как индивид или общество присваивает эти нормы и образцы поведения. Этим занимается психология и педагогика, выстраивая направления воспитания и разрабатывая его методы.

В результате взаимодействия с эстетикой, становится возможным разработка теории и создание действенной системы художественного воспитания.

Психология и педагогика связана с естественными науками, изучающими человека как биологическое существо (анатомия, физиология, гигиена и др.).

Логика во многом определяет структуру психологических и педагогических исследований, содержания образования и порядок изложения материала в процессе обучения, а также способы развития мышления в рамках образовательного процесса. Логические схемы, фигуры, законы являются необходимой основой, если используется аппарат одной науки для решения прикладных задач другой.

Связи психологии и педагогики с различными разделами математики и кибернетики (теория вероятности, математическая статистика, теория автоматов и др.) важны для решения психолого-педагогических проблем с использованием аппарата этих наук (например, моделирования и алгоритмизации).

Вывод по первому вопросу:

Педагогика не может не опираться на результаты исследований других наук, из которых она берет для себя то, что необходимо для ее более правильного и всестороннего понимания предмета исследования. Характер взаимосвязи педагогики с другими науками определятся тем, что требуется самой педагогике и содержанием того, что изучает конкретная отрасль знаний.

Наряду с правильными, подтвержденными практикой концепциями и рекомендациями, на каждом этапе развития педагогики могут иметь место и спорные, недостаточно обоснованные суждения. Развиваясь, педагогика отбрасывает устаревшие и неверные положения, обогащается новыми идеями, более адекватно отражающими сущность педагогического процесса или его отдельных элементов.
УЧЕБНЫЙ ВОПРОС № 2 Приложение 2

Дата добавления: 2014-01-07