Критериями при определении педагогической технологии должны служить значимость и объём преобразований

Педагогическая технология тесно связана с таким понятием как "педагогическое мастерство".

Совершенное владение педагогической технологией и есть ни что иное, как педагогическое мастерство.

Для того чтобы более точно определить, как соотносятся понятия "педагогическая технология" и "педагогическое мастерство", нам необходимо охарактеризовать второе понятие.

Что же такое "педагогическое мастерство"? Что стоит за этим понятием?

Тут мы опять не можем не обратиться к наследию А. С. Макаренко.

Он говорил, что на опыте пришёл к убеждению, что в педагогической деятельности очень многое решает именно мастерство, основанное на умении, на профессиональной квалификации.

А. С. Макаренко утверждал, что дети простят своему педагогу и строгость, и сухость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела.

Педагогическая биография каждого учителя индивидуальна и уникальна. Не каждый и не сразу становится мастером своего дела, как и в любой другой профессии. У многих на это уходят долгие годы.

Какими знаниями и умениями необходимо овладеть учителю, чтобы стать мастером?

1. Необходимо знать закономерности и механизмы педагогическогопроцесса. Это позволит ему самостоятельно анализировать педагогические явления, расчленять их на составные элементы, осмысливать каждую часть, правильно диагностировать явления, находить основную педагогическую задачу (проблему) и пути её решения;

2. Необходимо владеть навыками теоретического мышления. Это поможет абстрагироваться от решения педагогических проблем на основе донаучных, житейских представлений о педагогической деятельности.

3. Необходимо иметь свою гражданскую и профессиональную позицию.

На основании данных требований, предъявляемых к учителю – мастеру, мы можем дать определение "педагогического мастерства".

Педагогическое мастерство – есть синтез личностных и деловых качеств и свойств педагога, определяющих высокую эффективность его деятельности.

Педагогическое мастерство – это, по сути, уровень совершенного владения педагогической деятельностью.

Какова же структура педагогического мастерства?

В современной педагогике сложилось несколько подходов к пониманию структуры педагогического мастерства.

1 подход: его сторонники считают, что педагогическое мастерство - это сплав интуиции и знаний. При таком подходе в структуру педагогического мастерства ими включаются:

- педагогические знания

- педагогическая интуиция

- педагогическая техника.

2 подход: его сторонники считают, что мастерство педагога связано с его постоянной позицией организатора, наставника и мастера педагогического воздействия. В этой ситуации в структуру педагогического мастерства включаются следующие компоненты:

- организаторское мастерство

- мастерство убеждения

- мастерство передачи знаний и формирования опыта.

Дата добавления: 2014-01-20