| Наименование приема
| Краткое описание
| Применение
|
|
|
|
|
| «Эврика»
| Создание условий, при которых ребенок, выполняя учебное задание самостоятельно и проявив неизвестные ранее возможности, получит интересный, оригинальный результат
| С целью открытия перед ребенком новой перспективы познания
|
| «Умышленные ошибки»
| Умышленная ошибка в действии, вызывающая творческую мыслительную работу
| Применяется с учетом возраста на известном учащимся материале, использующемся в качестве опорных знаний для более внимательного восприятия получаемых знаний
|
| «Линия горизонта»
| Побуждение подростка к новому интеллектуальному поиску
| Для раскрытия дальнейшей перспективы, осознания незнания и формирование радости его преодоления
|
| «Нейтральная информация»
| Сообщение учителем о каких-либо фактах, ничем не обнаруживая своего отношения к ним, приглашая тем самым подростков к их обсуждению
| Когда речь идет о позиции либо учителя, либо учащихся, пользующихся его расположением; когда какие-либо факты могут вызвать бурную и нежелательную реакцию; когда учителю необходимо сдержать собственные эмоции
|
| «Акцентированная информация»
| Прогнозирование реакции учащихся при освещении событий, требующих оценки
| Заранее предполагается солидарность учащихся е учителем
|
| «Обнаженная позиция»
| Выражение именно своего эмоционального состояния, своего кредо, позиции по поводу тех или иных событий
| В случаях, когда подростки, боясь последствий, не хотят высказать свое мнение по поводу отдельных фактов
|
| «Консен-
сус»
| Вызов подростков на дискуссию при использовании разных подходов, с целью найти в их взглядах общие элементы, образующие единую позицию, являющуюся компромиссом для всех участников дискуссии
| В случаях, когда приходится сталкиваться с противоречивыми или взаимоисключающими оценками
|
| «Отсрочка»
| Побуждение подростков глубже осмыслить факт, вызвавший дискуссию; развитие умения слушать других и считаться с их мнением; привитие интеллектуальной терпимости, создающей предпосылки подлинной интеллектуальности
| В случаях, когда мнения сильно расходятся и в доводах каждой позиции есть свои сильные и слабые стороны
|
| «Бумеранг»
| Создание ситуации, когда педагог сталкивает учащихся с последствиями условий, ими самими созданных, проверяя учителя, но которые оказались невыгодными для них благодаря его находчивости
| Когда нужно вызвать у учащихся чувство понимания, сочувствия учителю в ситуации выбора, который он должен сделать, чувство переживания за него в случае, если он сделает неверный шаг
|
| «Гротеск»
| Действия учащегося представляются в шаржированном, гротескно преувеличенном виде, чтобы отчетливо обнаружилась их неприемлемость с точки зрения общепринятых норм поведения
| Когда поступок отдельного подростка задевает интересы, достоинство коллектива и личности, когда надо показать, что, унижая других, он сам оказывается униженным
|
| «Гипертрофия»
| Расширение (или ограничение) прав учащегося, которое показывает несовместимость его действий, поступков с нормами коллектива, нравственности, с честью и достоинством окружающих
| Когда необходимо, чтобы по реакции окружающих подросток понял всю нелепость своего положения и избранного способа самоутверждения
|
| «Вынужденный самоанализ»
| Создание условий, когда ребенок сам попытается разобраться в причинах сложившейся ситуации
| При необходимости определение своего места в ситуации, нравственного содержания поступка
|
|
|
|
|
