Причины и виды неуспеваемости

Проблемы «сильных» и «слабых» учеников

Одной из проблем учителя начальных классов является неравномерность педагогической подготовки учеников (умение читать, писать и т.п.).

Почти во всех первых классах есть дети с «избыточной» готовностью. Они с легкостью выполняют задания и вынуждены ждать остальных, они отвлекаются, занимаются своими делами, тем самым «выпадая» из учебного процесса. Но высокий уровень педагогической готовности часто не подкрепляется соответствующей функциональной и психологической готовностью. Психологическая готовность таких детей часто характеризуется высоким уровнем интеллектуальной готовности и низким – волевой, причем в ходе учебы эксплуатируется именно сильная сторона, а волевая не развивается. Привычка получать хорошие отметки, не прилагая усилий, отсутствие навыка повседневной работы сказывается в 3 классе, когда успеваемость их резко падает. Отрицательные последствия сказываются на самооценке.

Нужно загрузить таких детей дополнительными заданиями, а также специально и целенаправленно развивать умение самостоятельно выполнять работу по заданию учителя. Нужно помочь родителям и учителям составить программу развития познавательных интересов ребенка.

1) Умственная отсталость и ЗПР

2) Дети с дифференциальным диагнозом – отделение патопсихологических и дефектологических отклонений от педагогической запущенности (Тест Векслера «тяжелый интеллект» и «умственная отсталость»). Психолог не может сам ставить диагноз.

3) Дети с локальным поражением Ц.Н.С. (нарушение речи, моторики, памяти)

4) Микросоциально-педагогическая запущенность – социальная незрелость личности, недостаток знаний, необходимых в этом возрасте; бедность интеллектуальных интересов; недостаточность высших интересов и установок личности. Все это усугубляется неблагополучием в семье.

5) Интеллектуально-пассивные дети. Не выделяют собственно интеллектуальную задачу из ряда других задач; эта интеллектуальная задача не требует специфических интеллектуальных способов, и не побуждает их к активной интеллектуальной работе. Учебная активность направлена на техническую сторону работы, замещая трудную для них интеллектуальную работу (старательно пишут, соблюдают правила оформления, но не самостоятельны).

Детские психоневрологи В.П. Петрунек и Л.Н. Таран выделяют 2 варианта неуспеваемости: неуспеваемость у чрезмерно подвижных и у чрезмерно медлительных детей, чрезмерная медлительность обычно связана с быстрой истощаемостью нервной системы – незначительное умственное напряжение может вызвать переутомление. Но если материал объяснять медленно, то они могут освоить его.

6) Дети с плохим здоровьем (аллергики, гастритики, с устойчивыми головными болями и др.).

7) Недостаточное развитие произвольности, низкий уровень памяти, личностные нарушения.

Дата добавления: 2014-11-07