В.В. Давыдов

Тема: Деятельностный компонент педагогической системы.

Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебное пособие для студентов образовательного учреждения. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 352с.

Педагогика: учебное пособие \под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Юрайт, Высшее образование, 2009. – 430 с.

Смирнов В.Н. Общая педагогика: учебное пособие – М.: Логос, 2003. – 304с.

Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М. 1999.

Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.1999

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: / под ред С. С. Смирнова. – М. – 2000

Задание №1 прочитайте текст, маркируя текст значками по мере чтения:

«?» - не понял, в пропуски запишите недостающие знания.

1. основу деятельностного компонента составляют взаимоотношения между педагогом и воспитанником, которые выражаются в общении между ними. выделено несколько стилей общения: - авторитарный - демократический - либеральный Смешанные стили: Исходя из этих стилей выделено модели воспитания. 2. характеристика моделей описана в «Концепции дошкольного воспитания»

Задание №4 запишите вопросы, которые будут способствовать усвоению содержания темы (подготовьтесь их задать сокурсникам)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«толстые» (в чем различие, предположите, что если)

· _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №5 составьте план ответа на вопрос.

Тема: Результативный компонент педагогической системы.

Педагогика: учебное пособие \под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Юрайт, Высшее образование, 2009. – 430 с.

Смирнов В.Н. Общая педагогика: учебное пособие – М.: Логос, 2003. – 304с.

Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М. 1999.

Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. - М.1999

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: / под ред С. С. Смирнова. – М. – 2000

Задание№1 заполните таблицу «Верите ли вы», если да «+», если нет «-»

	Результат педагогического процесса должен совпадать с целью
	Результат педагогического процесса можно проверит используя наблюдение за детьми
	Результативность зависит от настроения педагога
	Результат педагогического процесса это спонтанные приобретения в ходе занятия
	Результат педагогического процесса это достижение цели занятия

Задание №2 прочитайте текс маркируя его следующим образом знаю»+», новое «-», думала иначе «!», возник вопрос «?»

. Результатом в педсистеме принято считать запланированные свойства и качества личности, а не любой положительный результат, который может быть итогом стихийного формирования. Разница между запланированной целью и результатом движет дальнейшими действиями воспитателя, ведёт к корректировке поставленной цели, может и вовсе изменить цель. Деятельность педагога оценивается с точки зрения полученного результата, но при этом должны учитываться исходный материал, т.е. уровень развития ребёнка и условия, в которых работал педагог, а так же, его роль в создании этих условий. При определении результата важна оценка уровня развития ребёнка. Для этого применяется пед. диагностика, которая бывает предварительной, промежуточной, итоговой. В пед. диагностике выясняется уровень развития ребёнка, а так же условия и обстоятельства, в которых протекал процесс \ что помогало и что мешало) Педагогическая диагностика – это система методов и приёмов, специально разработанных педагогических технологий, методик и тестовых заданий, позволяющих определять уровень профессиональной компетенции педагога, уровень развития ребёнка-дошкольника, а также диагностировать причины недостатков и находить пути улучшения качества образовательных услуг дошкольного учреждения. Диагностика является разновидностью метода научно-педагогического исследования. Сущность пед. диагностики состоит в изучении результативности и выявлении противоречий пед. процесса. Значение: -Диагностика помогает изучить ребёнка -Даёт возможность совершенствоваться самому педагогу Главное отличие пед. диагностики от псих. диагностики заключается в том, что пед. диагностика выявляет результат пед. процесса. Виды диагностики: начальная, промежуточная, обобщающая, контрольная) Функции диагностики:(информационная, оценочная, корректирующая) Методы диагностики: 1. наблюдение 2. обследование 3. анализ детских работ 4. беседы 5. тесты 6. эксперименты По каждому виду деятельности существует своя методика диагностики. На основе диагностики намечается коррекционная работа с ребёнком.

Задание№3 заполните таблицу «Верите ли вы», если да «+», если нет «-»

	Результат педагогического процесса должен совпадать с целью
	Результат педагогического процесса можно проверит используя наблюдение за детьми
	Результативность зависит от настроения педагога
	Результат педагогического процесса это спонтанные приобретения в ходе занятия
	Результат педагогического процесса это достижение цели занятия

Задание№4 запиши краткий конспект в рабочей тетради

Задание №5 подготовь тезисы для выступления «Педагогическая диагностика – важное условие повышения результативности педагогического процесса».