Загальна характеристика принципів фізичного виховання

Усі явища та процеси у природі і житті підпорядковані певним закономірностям і розвиваються відповідно до них. Процес фізичного виховання теж підпорядковані таким закономірностям. Пізнання закономірностей, їх вивчення допомогли виробити певні позиції, згідно з якими можна краще керувати процесом фізичного виховання учнів.

Позиції, що визначають найбільш загальні, відправні положення керівництва процесом фізичного виховання, в теорії фізичного виховання одержали назву принципів.

Знання принципів та їх практична реалізація роблять процес фізичного виховання школярів ефективнішим і є віддзеркаленням демократизації навчально-виховного процесу.

У різних літературних джерелах з педагогіки та фізичного виховання принципи називаються по різному. Але аналіз цих джерел показує, що під різними назвами розуміють одні й ті ж поняття, які зводяться до наступного:

- будувати процес фізичного виховання необхідно при активній участі в ньому учнів, з усвідомленням ними цінності занять фізичними вправами для їх всебічного розвитку;

- при вивченні вправ необхідно використовувати різні форми наочності для формування уявлення та кращого їх сприйняття учнями;

- у процесі навчання забезпечувати доступність запропонованих фізичних, координаційних та психічних навантажень кожному учневі;

- при плануванні роботи формувати чітку систему занять та забезпечувати наступність у засвоєнні вправ;

- у процесі занять постійно підвищувати вимоги до учнів, надійно закріплювати засвоєне на заняттях.

№	Методичні принципи ФВ	Напрями реалізації

	Принцип свідомості й активності	Формування стійкого інтересу до мети і завдань занять	Самоаналіз дій учнів	Виховання в учнів творчого ставлення до мети
- мотивування навчальної діяльності; - стимулювання; - прийоми активізації діяльності учнів	- самоконтроль; - самооцінка; - навчання без попереднього показу; - ідеомоторне тренування	- взаємонавча-ння; - методи навчання
	Принцип наочності	Пряма наочність	Опосередкована наочність	Форми поєднання слова і наочності	Звукові, слухові орієнтири; тактильні відчуття
- демонстрація вправ учителем; - демонстрація вправ підготовленим учнем; - демонстрація вправ непідготовленим учнем.	- кінограми; - малюнки; - таблиці; - навчальні картки тощо.	- основа – демонстрація вправ; - основа – слово вчителя.
	Принцип доступності й індивіду-алізації	Диференціація навчальних завдань	Визначення міри доступного	Розвивальне навчання	Методи навчання; способи організації діяльності
	Принцип систематич-ності	Систематизація навчального матеріалу	Регулярність занять	Раціональне чергування навантаження і відпочинку
- логічне розміщування навчального матеріалу; - визначення послідов-ності вивчення вправ; - встановлення зв’язків між новим і вже вивченим матеріалом; - дотримання дидакти-чних правил навчання	- оптимальний інтервал між уроками фізкультури; - широко вико-ристовувати самостійну роботу учнів	- для розвитку фізичних якостей, формування навичок
	Принцип міцності і прогресува-ння	Достатня кількість повторень	Варіативність виконання вправ	Підвищення вимог до учнів
- підвищення техніки виконання вправ; - зростання показників розвитку фізичних якостей	- зміна умов виконання вправ; - зміна зовніш-ньої структури рухів	- прямо лінійно-висхідна; - сходинчаста; - хвилеподібна