План роботи

Практикум педагогічних ситуацій.

“Уявіть обставини наведених нижче ситуацій, настрой­те себе на взаємодію з партнерами. Ваше головне зав­дання — спонукати їх до певної реакції; визначити характер бажаної реакції.

Ситуація 1. Вітання з учнями. Звернення до них з приводу початку (завершення) навчального року (чверті); уточнення завдань домашньої роботи (уроку); повідом­лення радісних (сумних) подій, які відбулися в класі.

Ситуація 2. Учитель повідомляє учням тему уроку і формулює проблемне питання, з якого починається її вивчення.

Ситуація 3. Виразне читання (розповідь, діалог, пояснення, доказ теореми тощо) вчителя на уроці (фраг­мент).

При виконанні вправ оцінюються вміння використо­вувати інтонаційні фігури різних розділових знаків для спонукання слухачів до певних дій, реакцій.

Інший варіант виконання вправи — тренування в чи­танні (усному переказі) фрагментів з художньої літера­тури, інсценування діалогів з п'єс, байок тощо.

2. Відпрацюйте інтонаційні фігури розділових знаків у розповіді, яку обрали для моделювання ситуації на занятті. Визначте їхнє емоційно-психологічне навантаження, ба­жану реакцію слухачів під час сприймання розповіді.

2.9. Моделювання педагогічної ситуації:

а) розповідь учителя

Виступи студентів в аудиторії зі своїми розповідями, запис їх на відеомагнітофон. Головна мета роботи — аналіз ефективності використання виражальних засобів мовлення для активізації уяви, образної і асоціативної пам'яті слухачів, їх почуттів і переживань.

1. Розкриття студентами своїх творчих задумів, техніки роботи над посиленням виразності розповіді; захист своєї педагогічної дум­ки, мотивація доцільності власних дій.

2. Моделювання ситуацій розповіді вчителя.

3. Самоаналіз розповіді в аудиторії, аналіз власних почуттів, ре­зультатів самоспостереження, самоконтролю. Виявлення розбіжно­стей між задумом і реальним виконанням розповіді, осмислення їхніх причин і шляхів запобігання.

4. Групове обговорення виступів студентів (аналіз доцільності ви­користання засобів виразного мовлення, культури мови, педагогіч­ної доцільності невербальної поведінки).

5. Визначення шляхів організації самостійної роботи з удоскона­лення виразності мовлення.

б) проведення початкового етапу індивідуальної бесіди для встановлення емоційного контакту із співрозмовником

Підготовка: ознайо­митися з працями А. Б. Добровича, В. Леві, Д. Карнегі, в яких розкриваються секрети чарівності й привабливості в спілкуванні.

Серед способів встановлення емоційного контакту виокремлюють такі особливості самопрезентації: погляд (він має бути прямим, променистим, теплим), голос (багатий на тембральні відтінки), ритм мовлення, його виразність; спрямованість мовця, врахування інтересів та потреб співрозмовника у виборі теми бесіди.

Завдання початкового етапу бесіди — створення психологічної спільності, почуття “ми” із співрозмовни­ком, її досягнення можливе через пошук спільних інте­ресів, звернення до особистого досвіду співрозмовника, демонстрації власної прихильності й доброзичливості.

Під час підготовки до початкового етапу індивідуальної бесіди студенти повинні:

1) подумки описати свого “учня” (стать, вік, індиві­дуальні психологічні особливості, інтереси, захоплення і т. ін.)

2) спробувати визначити ті грані особистості учня, які викликають симпатію, прихильність, можуть поставати як підґрунтя для створення почуття “ми” у взаємодії. І навпаки, подумати про ті якості вихованця, які будуть ускдаднвати процес наближення та взаєморозуміння між учителем і учнями;

3) на підставі одержаної під час психологічного аналізу попередньої інформації про особливості наступної педа­гогічної взаємодії розробити початковий етап індивіду­альної бесіди, використовуючи різні способи для встанов­лення емоційного контакту.

Продумати особливості дій з організації виявлення загальних інтересів, “згод” з учнем.

Студенти ознайомлюють аудиторію із ситуацією і де­монструють фрагмент розробленої бесіди. Головна мета роботи — аналіз комунікативної поведінки студентів під час організації емоційного контакту із співрозмовником на початковому етапі бесіди; обговорення причин, які зумовили утруднення в організації контакту, пошук шляхів удосконалення комунікативної поведінки.

Дата добавления: 2014-10-23