Исках путей компенсации сложного дефекта. В контексте культурно-

Го опыта человечества в процессе учения. Вывод ребенка из культур-

Развития, присвоения ему общественно выработанного историческо-

Ребенка в процесс образования, или так называемого культурного

Решающим фактором развития будет в любом случае включение

Заменяют утраченные зрение и слух.

Тельное компенсаторное развитие обоняния, которые в большой мере

Осязание и кинестетическое восприятие, кроме того, возможно значи-

Так, для слепоглухого ребенка такую роль в его восприятии играют

Но реальные и перспективные пути компенсации сложного дефекта.

Ориентировочной деятельности ребенка, найти пусть и очень узкие,

Педагога-дефектолога состоит в том, чтобы выявить пути развития

Ванием их сочетания, то в путях компенсации происходит как бы их

Дело со сложением двух различных первичных нарушений и образо-

Таким образом, если в сложном бисенсорном дефекте мы имеем

Зованы.

В случае частичной сохранности этих функций могут быть исполь-

Пути компенсации через слух и зрение оказываются перекрыты и лишь

Однако при сочетанном поражении зрения и слуха, слепоглухоте

Рез зрение, кинестетическое, тактильно-вибрационное восприятие,

Тельной мере через сохранные слух и осязание. При глухоте —че-

В восприятии ребенком окружающего мира осуществляется в значи-

Ного диапазона средств компенсации. Так, при слепоте компенсация

Доступных каналов компенсации дефекта, резкое сужение возмож-

Характерным следствием сложных нарушений является уменьшение

Возрасте и сохранивших речь.

Слепоглухотой, избежавших влияния сенсорной депривации в раннем

Особенно велики эти возможности у детей и подростков с поздней

Тельными потенциальными возможностями умственного развития.

Умственно отсталого ребенка, слепоглухой ребенок обладает значи-

Выков и норм поведения. Тем не менее, в отличие от действительно

Сти, нарушены возможности общения с людьми и формирования на-

Нередко расценивается окружающими как глубоко умственно отста-

Него мира, и его психика не получает должного развития. Такой ребенок

Зрения и слуха обрекает ребенка на значительную изоляцию от внеш-

лый: у него резко ограничено познание окружающей действительно-

Глава 10. Комплексные нарушения 243

вычитание: ни зрение, ни слух не могут быть использованы. Альтер-

нативным является какой-то третий путь. Психологическая задача

ного тупика, из ситуации изолированности от окружающего мира — материально-предметного и социального —вот первейшая задача в по-

Дата добавления: 2014-10-31