Объект и предмет педагогики

Предмет науки

Наука — это L^ сфера человеческой деятельности, функция которой — выработка и систематизация объективных знаний о действительности

Ею законов

Открываемых

На основе

Предмет

Составляющих

И явлений

Процессов

И прогнозирование

Объяснение

Объект науки —1\ категория, обозначающая некоторую целостность, выделенную из объективного мира и выступающую в качестве области человеческой деятельности и познания

Для того, чтобы выяснить, что такое педагогика — на­ука, искусство, наука и искусство, — необходимо опреде­лить ее объект, предмет, функции и задачи.

В качестве критерия целесообразно использовать уни­версальные (общепринятые) определения (дефиниции) науки, ее функций, объекта и предмета

Цель науки — [_^

описание,

действительности,

ее изучения,

наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки объекта, исследуемые с определенной целью данной наукой

Рисунок 1

В учебниках по педагогике предметом педагогической науки называют, как правило, воспитание. Ниже, в таб­лице 3, представлены различные позиции в определении предмета педагогики.

Таблица 3

Версия 1 Предмет педа­гогики — это	Версия 2 Предмет педа­гогики — это	Версия 3 Предмет педа­гогики — это	Версия 4 Объект и предмет пе­дагогики — это
воспитание как функция человеческого общества пе­редавать но­вым поколе­ниям знания, мораль, опыт как в органи­зованных фор­мах (система образования), так и в резуль­тате межпоко­ленных взаи­модействий и влияния сре­ды^9.	«воспитание человека чело­веком»'°. Воспитатель­ная деятель­ность". «Воспитатель­ная деятель­ность, осуще­ствляемая в учебно-воспи­тательных уч­реждениях»^12.	воспитание как «созна­тельно и целе­направленно организуемый процесс»'^3. Область спе­циально орга­низованного воспитания^14.	целенаправленный процесс формирова­ния личности и кол­лективов, предметом — закономерные связи и отношения, функци­онирующие между со­ставными частями про­цесса формирования личности и коллекти­вов^15. «Предметом педагогики является исследование сущности развития и формирования челове­ческой личности и оп­ределение на этой ос­нове теории и методи­ки воспитания как спе­циально организован­ного процесса»^16.

' См.: Педагогика/ Под ред. П.И. Пидкасистого. — М., 1996. — С. 7. ¹⁰ Педагогика /СП. Баранов, Л.Р. Бопотина, Т.В. Беликова, ВА Спасгенин. — М., 1981.—С. 20.

См.: Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (Методологический анализ). — М., 1977. — С. 21. ¹² Подласый И.П. Педагогика. — М., 1996. — С. 9. " Педагогика /Под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. - М., 1984. - С. 98. ¹⁴ См.: Харламов И.Ф. Педагогика. — Минск, 1979.— С. 11. См.: Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических тео­рий. — М., 1986. — С. 35. ¹⁶ Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1990. — С. 23.

Комментарии к Версии 1

Воспитание человека как функция общества - слож­ное, многофакторное, объективное явление - исследует­ся многими науками: философией, социологией, этикой, историей, психологией и др. Следовательно, в приведен­ном определении отражен объект, но не конкретизирован предмет педагогической науки.

Комментарии к Версии 2

Если бы педагогика была ориентирована только (или главным образом) на воспитательную деятельность педа­гога (Версия 2), то задачи науки были бы невольно сведе­ны к разработке педагогической рецептуры, собрания «правил воспитательной деятельности»¹⁷. А это уже функ­ция не науки, а некоей теории искусства деятельности. Кроме того, определения «воспитание человека челове­ком», «воспитательная деятельность» ориентируют пре­имущественно на субъектно-объектные отношения в про­цессе воспитания [учитель (субъект) воспитывает, уче­ник (объект) формируется в результате воспитательной деятельности учителя], справедливо отвергаемые совре­менной педагогикой.

Комментарии к Версии 3

Педагогика изучает процесс воспитания, преследуя при этом конкретную цель - обеспечение его эффективного функционирования на основе исследования закономерных связей, выработки и систематизации знаний о его состоянии и перспективах развития. Отсюда можно сделать вывод: оп­ределяя в качестве предмета педагогики воспитательный процесс в целом, авторы, чьи мнения представлены в Версии 3, объект идентифицируют с предметом. Между тем в определении предмета науки объективно должны быть отражены ее основные задачи.

" См: Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагоги­ческой антропологии // Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: В 2-х томах. — М., 1974.-Т 1 -С. 230.

Оптимальными представляются суждения, изложенные в Версии 4, на основании которых объект и предмет педа­гогики могли бы быть определены как:

Дата добавления: 2014-10-31