Принцип доступности. Принцип доступности заключается в необходимости соот­ветствия содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся

Принцип доступности заключается в необходимости соот­ветствия содержания, методов и форм обучения возрастным особенностям обучающихся, уровню их развития. Однако дос­тупность не должна подменяться «легкостью», обучение не может обойтись без напряжения умственных сил учащихся.

Не надо забывать и о том, что высокий уровень развития достигается на пределе возможностей. Поэтому процесс обу­чения должен быть трудным, но посильным для учащихся.

Когда речь заходит о трудовом воспитании, то обычно име­ются ввиду лишь «уроки труда», хотя важнейшим путем та­кого воспитания является учебный труд учащихся. Учение -это ежедневный многочасовой труд. Необходимо, чтобы про­цесс обучения был трудным, но посильным и интересным, чтобы учащиеся чувствовали уверенность в своих силах, ко­торая ведет к творческой активности.

Доступность обучения прежде всего определяется возрас­тными особенностями учащихся, но необходимо учитывать и другие факторы. Если учащихся вооружить более рациональ­ными приемами работы по усвоению знаний, то это расширит

их познавательные возможности, а значит сделает доступным более сложный учебный материал.

Доступность определяется многими факторами: соблюдени­ем принципов дидактики, тщательным отбором содержания, использованием более эффективной системы его изучения, более рациональных методов работы, мастерством самого обу­чающего и т. п.

В начале XX в. обучение начиналось с 9-10 лет, потом с 8 лет, а с 1944 г. стали обучать с 7 лет, в настоящее время офи­циально обучение начинается с 6 лет. И это не означает что «опускалось» само содержание обучения, изменился харак­тер обучения. И сегодня некоторые знания, формируемые в недалеком прошлом у школьников 12-13-летнего возраста, легко усваиваются 8-9-летними детьми.

Если первоначальная ступень школьного обучения ориен­тировалась прежде всего на формирование навыков чтения, письма, счета, то сегодня младшим школьникам даются и те­оретические сведения о некоторых явлениях, что способству­ет развитию у них мышления.

Доступность учебного материала нельзя отождествлять с его сложностью. Он может быть трудным для одного ученика и совсем не трудным для другого. Поэтому доступность дол­жна определяться уровнем подготовки ученика, его умствен­ными и физическими возможностями.

Как правило, принцип доступности нарушается по трем ос­новным причинам:

1. Учебный материал недоступен учащимся по своей глуби­не (большое количество абстрактных рассуждений, непонят­ных формул, математических расчетов и т. п.) и они не могут понять сущности изучаемого материала;

2. Материал недоступен по объему, в этом случае учащиеся не всегда успевают «переварить» соответствующее количество материала и усваивают его довольно поверхностно.

3. Материал недоступен для учащихся ввиду физического перенапряжения. В данном случае имеется ввиду не просто усталость школьников, а именно перенапряжение в процессе выполнения непривычно большой физической нагрузки (в до­машних условиях, в спортивных секциях и т. п.).

Дата добавления: 2014-10-31