Педагогическая психология и педагогика

Как сказано выше, возрастная и педагогическая психология имеют общий объект изучения, которым является ребенок, подросток, юноша. Выявление и описание возрастной психологией динамики развития психики на возрастных этапах становится научной основой целенаправленных воздействий на обучающихся и воспитуемых. Это уже разделы педагогической психологии, которые примыкают к педагогике.

В целом в педагогической психологии накоплен достаточно большой экспериментальный материал, который по настоящему востребован школой только в годы активной реформы системы общеобразовательных учреждений страны.

Так повсеместно в школьной практике реализуется идея Л.С. Выготского о том, что личность, для того чтобы стать полноценным членом общества, должна в активной форме через деятельность присвоить исторический опыт человечества, зафиксированный в предметах материальной и духовной культуры. В рамках концепции развития личности с 90-х годов идет поиск путей и средств обновления содержания и повышения теоретического уровня обучения, модернизации методического арсенала за счет активизации умственной деятельности школьников, внедрение новых технологий в учебно-воспитательную работу и т.д. Широкое применение за последние годы в практике школ получили система Л.В. Занкова, направленная на общее развитие детей, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной, активной мыслительной деятельности от общего к частному Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.

Также находит понимание педагогами-воспитателями концепция творческого воспитания, активной личностной позиции, социальной ответственности в делах, поступках, гуманного, гражданского отношения к себе и различным сторонам окружающей жизни Л.И. Божович, А.Г. Ковалева, Т.Е. Конниковой, И.П. Иванова и др.

Теоретические данные о закономерностях и факторах развития личности, полученные путем экспериментальных исследований психологов, служат для педагогической науки основой проведения опытной работы по всем направлениям учебно-воспитательного процесса, начиная цели и содержания обучения, воспитания, кончая организационными проблемами системы образования. Фундаментальные психолого-педагогические и прикладные исследования в настоящее время во многом способствуют интеграции науки и практики. В этом аспекте углубление связи педагогической психологии с педагогикой имеет очевидную перспективу.

Дата добавления: 2014-10-31