Психология воспитания и ее идеология

Общение и развитие ребенка как личности

Преодоление межличностных и внутри личностных конфликтов и воспитание

Основные понятия психологии воспитания

Психология воспитания и ее идеология

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ

Лекция 4

Раскрыть психологические основы подготовки ребенка к систематическому обучению в школе.

Составить понятийно-терминологический словарь по учебной деятельности учащихся.

Проанализируйте процессы развития и формирования личности школьника в учебной деятельности.

Каковы особенности учебной деятельности младшего школьника?

Темы для самостоятельной работы:

ПЛАН

4. Проблемы воспитуемости подростков

5. Жизненные планы и профессиональное самоопределение старшеклассников

6. Направленность личности в ранней юности

8. Личность: формирование мотивов, управление воспитанием ребенка

Психология воспитания – один из основных разделов педагогической психологии. Она востребована не только практикой учебно-воспитательной работы учреждений образования, но и широкой общественностью, и самим государственным строительством. На любых этапах его развития, особенно в период смены основной идеологии власти, всегда нужна концепция устойчивых ориентиров воспитания, которая и является по большому счету основой определения закономерностей и механизмов формирования личности подрастающих поколений как активных деятелей, строителей, продолжателей дела и начинаний старших. Только в таком понимании, прежде всего, нужно говорить о вечности проблемы воспитания (общество – идеология – воспитание).

Следует отметить, что психология воспитания до недавнего времени не имела такого признания, как психология обучения. Как известно, по теории и практике учебной деятельности современные основы обучения (развивающее обучение) разработаны еще в 60-80-х годах (теории Занкова, Эльконина, Давыдова, Гальперина – Талызиной, Матюшкина и др.)

Положения психологии воспитания не везде закрепились как система и установки и не везде работают на пользу формирования личности такие надежные ориентиры как:

– общечеловеческие идеалы-ценности истины, красоты, справедливости, равенства, чести, достоинства, свободы и т.д.;

– гуманные, гражданские отношения: прежде всего отношение к себе – Я-концепция, к людям, к их прошлой истории жизни, верований, традиций, позиций и т.д.;

– коллектив – ближайшая социальная среда общения, взаимоотношений, взаимодействий, самореализации и самоопределения и т.д.;

– деятельность как непременное условие становления и развития познавательной, эмоционально-волевой сферы, сознания, самосознания и характерологических свойств личности.

Эффективность воспитательного процесса зависит от определения цели (идеологии), исходя из нее – задачи, четких границ источников, направлений воспитания как деятельности по передаче общественно-исторического опыта человечества и культуры среды, растящую и питающую личность. Культура формируется десятилетиями, веками. Нормы и ценности культуры не так быстро и легко меняются. Они – истоки и начало воспитания подрастающих поколений.

Проблемы психологии воспитания заключены не только в определении его цели и задач, но и в учете механизмов, закономерностей процесса усвоения нравственных норм и принципов, формирования мировоззрения, убеждения и т.д. в условиях учебной и воспитательной деятельности в школе. Обеспечение оптимальных педагогических условий для духовного развития личности ребенка – это один из еще нерешенных вопросов психологии воспитания. Под духовным развитием понимается осмысление человеком своего предназначения в жизни, появление ответственности перед настоящими и будущими поколениями, понимание сложной природы мироздания и стремление к нравственному постоянному совершенствованию. Решение такой глобальной проблемы воспитания требует, в первую очередь, от непосредственных организаторов воспитательной работы в школе «проникновение» в ее суть, отобрать и применять только такие педагогические воздействия, которые адекватны направлениям и соде ржанию основных ориентиров воспитания. Виды влияния в воспитании, изучаемые в педагогической психологии, приведены на схеме 8.

Дата добавления: 2014-10-31