Общение и развитие ребенка как личности

Общение – это деятельность, в процессе которой происходит контакт между людьми не только во внешнем плане, но и во внутренней психической сфере: индивиды воспринимают друг друга, при этом фиксируют в сознании все характерные особенности поведения партнера, его характера, речи и т.д., взаимодействуют вербально и невербально, определяя одновременно в мыслях общую стратегию сближения с ним или, наоборот, разрыва дальнейших отношений, обмениваются намерениями, планами и другими информациями, оценивают степени влияния друг на друга, взаимопредставленности не только в идеальном образе, но и в роли в реальной ситуации общения. Общение как сложный многоплановый процесс развивается в совместной деятельности людей и является основным условием продолжения жизни, сохранения ценности поколений. Через общение не только передается культурно-исторический, социальный опыт старших молодым, но и устанавливается живая связь между культурой прошлого и настоящего; между культурой настоящего и будущего. В процессе общения человек получает почти единственную возможность самоопределиться среди себе подобных как личность. Он регулирует на личностном уровне перцептивную интерактивную функцию общения: с кем, когда, по какому поводу поддерживать контакт, обмениваться сообщениями, мнениями, замыслами, решениями и т.д.; активизировать или, наоборот, остановить межличностные отношения, изменять установку, представления, потребности и притяжения.

Человек в процессе общения удовлетворяет самые насущные, жизненно важные потребности:

– в младенчестве и раннем возрасте стремление к непосредственно-эмоциональному, благоприятному отношению с близкими людьми (особенно с матерью) и к миру предметов и манипулированию ими;

– в дошкольном детстве и младшем школьном возрасте – соответственно, стремление к открытию мира и познанию мира человеческих отношений через общение в процессе сюжетно-ролевых игр и учения;

– в подростковом и старшем школьном возрасте – к личностной стабильности, самостоятельности, взрослым романтическим отношениям, самоопределению как личностному, так и профессиональному посредством интимно-личностного общения и профессионально-ориентированной учебной деятельности.

Как мы видим, через общение актуализируется вся иерархия потребностей: биологические потребности, потребность в эмоциональной безопасности, в любви и принадлежности к группе, в уважении, познавательные, эстетические потребности и потребность в самореализации (по А.Маслоу). Все эти виды потребностей, тесно переплетаясь друг с другом, порождают, в свою очередь, систему осознаваемых мотивов, побуждающих и определяющих выбор направленности и содержания деятельности. А личностный смысл мотива, его достижение формирует новые мотивы и потребности. Этот вопрос – развитие мотивов – имеет ключевое значение для воспитания и самовоспитания личности.

Таким образом, общение на всех возрастных этапах воспитания занимает ведущую роль. Оно возможно только на основе совместной деятельности людей, как детей, так и взрослых. Согласно целям и задачам воспитания взрослые организуют деятельность, в процессе который происходит как бы слияние общения с содержанием деятельности, что выступает непременным условием становления и развития личности школьника.

Дата добавления: 2014-10-31