Коммуникативных умений и навыков у учителя и воспитателя

Примерная форма для ведения самонаблюдения

Дата:
Стороны самонаблюдения
Акты общения, оставившие в памяти к концу дня наибольший след	В какое время это произошло?	Кто был партнером по общению?	Оценка удовлетворенности общением	Анализ причин неудовлетворенности общением	Что нужно сделать, чтобы в будущем избежать неудач в общении?	Что было сделано для этого сегодня?	Каков результат сделанного?

После самооценки и самоанализа данных об умениях и навыках общения педагог может сам для себя лично самостоятельно или с помощью своих коллег выработать рекомендации по их коррекции. Практическое осуществление такой коррекции предполагает организацию самоконтроля поведения. Одним из эффективных способов такого самоконтроля может стать сознательный выбор и использование разнообразных внешних сигналов, которые вовремя могут напомнить о необходимости применения соответствующей коррекции.

Такого рода сигналы должны встречаться в повседневных делах в нужное время и в нужных местах. Ими могут быть, например, невольно бросающиеся в глаза предметы обстановки и многое другое. Существуют некоторые общие рекомендации по выбору и использованию подобного типа сигналов:

1. Эти сигналы должны регулярно встречаться и ежедневно попадаться человеку на глаза.

2. Они должны появляться в поле зрения как раз в те моменты, когда необходимо применить нужные коммуникационные умения и навыки.

В заключение сформулируем несколько общих правил, следование которым могло бы также помочь педагогу развивать свои педагогические способности:

1. Избегать частых моралистических суждений в адрес ученика как воспитанника, а лучше ими не пользоваться вообще.
2. Избегать применения наказаний и каких-либо угроз в адрес ребенка.
3. Избегать перекладывания на детские плечи своих собственных проблем и трудностей, меньше жаловаться детям.
4. Избегать проявлений нетерпимости, раздражительности по отношению к детям в их присутствии.
5. Избегать насмешек над детьми и окружающими людьми.
6. Избегать всего, что способно как-то унизить ребенка.
7. Избегать делать преждевременные, а самое важное «окончательные» выводы о ребенке как о человеке, личности.
8. Признавать и уважать не на словах, а на деле право ребенка иметь и сметь открыто высказывать свои суждения по любым вопросам.

Мы убеждены, что, только усвоив все эти правила и строго им следуя, педагог может воспитать в ребенке ту личность, которая нам сейчас крайне нужна (18).

8. Педагогическое воображение – эту способность можно рассмотреть в связи с проектировочной педагогической деятельностью учителя (как он строит систему уроков, соотносит изучение материала курса с внеурочной образовательной работой по предмету, устанавливает межпредметные связи, учитывает возможные затруднения учащихся в усвоении знаний, стимулирует самостоятельный поиск знаний и т.д.).

9. Способность к распределению внимания. В организации учебного процесса перед учителем стоит задача постепенно развивать все свойства внимания: распределяемость, переключаемость, объем и силу. А также постепенно развивать произвольное внимание, управляемое сознанием.

Развитие внимания происходит в процессе приучения к деятельности, требующей специфического активного состояния сознания. Оно служит фоном и предпосылкой для успешного обучения детей на всех ступенях образования.

Естественно, сила учителя не только в полном сочетании в нем всех выше указанных педагогических особенностей. В структуре педагогических способностей очень важны творческое отношение учителя к выполняемой деятельности. психологическая готовность постоянно совершенствовать свое мастерство, осознание сильных и слабых сторон (компонентов) своих способностей, умение компенсировать сильными других более слабых качеств, компенсация недостатков способностей может идти через формирование индивидуального стиля деятельности. Хороший организатор и пластичный в общении учитель очень часто успешно реализует сразу несколько педагогических функций, пожалуй, кроме высокого интеллекта. Высокий интеллект – это необходимое качество особенно при выполнении информационно-развивающей функции учителя.

Вопросы и задания:

1. В чем заключается ценность учителя для ученика?

2. Какие качества учителя в первую очередь определяют его успешную педагогическую деятельность?

3. Раскройте структуру педагогических способностей и охарактеризуйте каждый их компонент.

4. Проанализируйте свои личностные качества и сопоставьте их с психологическими характеристиками современного учителя.

5. Опишите по собственным воспоминаниям личность Вашего любимого учителя.

Темы для самостоятельной работы:

1. Составить понятийно-терминологический словарь качеств личности, способствующих педагогическому сотрудничеству учителя.

2. Оценить у себя и у двух-трех своих сокурсников развитость тех качеств, которые необходимы современному учителю.

Приложение 1

Дата добавления: 2014-10-31