Гносеологические закономерности

Дидактические (содержательно-процессуальные) закономерности

Конкретные закономерности обучения

1. Результаты обучения (в известных пределах) прямо про­
порциональны продолжительности обучения.

2. Продуктивность усвоения заданного объема знаний, уме­
ний (в известных пределах) обратно пропорциональна коли­
честву изучаемого материала или объему требуемых действий.

3. Продуктивность усвоения заданного объема знаний, уме­
ний (в известных пределах) обратно пропорциональна трудно­
сти и сложности изучаемого учебного материала, формируемых
действий.

4. Результаты обучения (в известных пределах) находятся в
прямой пропорциональной зависимости от осознания целей
обучения обучаемыми.

5. Результаты обучения (в известных пределах) прямо про­
порциональны значимости для учащихся усваиваемого содер­
жания.

6. Результаты обучения зависят от способа включения уча­
щихся в учебную деятельность (Л.В. Занков).

7. Результаты обучения зависят от применяемых методов.

8. Результаты обучения зависят от применяемых средств.

9. Продуктивность усвоения заданного объема знаний, уме­
ний зависит от характера созданной учителем учебной ситуа­
ции.

10. Результаты обучения зависят от способа расчленения
учебного материала на подлежащие усвоению части.

11. Результаты обучения находятся в прямой пропорцио­
нальной зависимости от мастерства (квалификации, профес­
сионализма) преподавателя.

12. Обучение путем «делания» в 6—7 раз продуктивнее обу­
чения путем «слушания».

1. Результаты обучения (в известных пределах) прямо про­
порциональны умению учащихся учиться.

2. Продуктивность обучения (в известных пределах) прямо
пропорциональна объему учебной (познавательной) деятельно­
сти учащихся.

3. Продуктивность усвоения знаний, умений (в известных
пределах) прямо пропорциональна объему практического при­
менения знаний, умений.

4. Умственное развитие учащихся прямо пропорционально
усвоению объема взаимосвязанных знаний, умений, опыта
творческой деятельности (И.Я. Лернер).

5. Результаты обучения зависят от умения включать изучае­
мый предмет в те связи, носителем которых является изу­
чаемое качество объекта.

6. Результаты обучения зависят от регулярности и система­
тичности выполнения учащимися домашних заданий.

7. Продуктивность усвоения знаний, умений находится в
прямой пропорциональной зависимости от потребности учиться.

8. Продуктивность творческого мышления учащихся улуч­
шается при использовании увеличенных шагов обучения, а ре­
зультативность вербального запоминания знаний (в известных
пределах) улучшается при использовании уменьшенных пор­
ций материала.

9. Продуктивность усвоения зависит от уровня проблемно-
сти обучения, от интенсивности включения учащихся в разре­
шение посильных и значимых для них учебных проблем.

Дата добавления: 2014-10-31