Социального педагога

Характеристика системы реабилитационной работы

Система реабилитационной работы социального педагога

Направление и задачи реабилитации	Объекты реабилитации	Содержание деятельности
1. Социально-педа-гогическая реабилитация: – охрана прав, социальная защита и опека; – восстановление социального статуса; – сохранение темпов психофизического и личностного развития; – коррекция отклонений в поведении и психоневрологическом статусе; – профилактика социальных вредностей и беспризорности	– дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей; – учащиеся с алкогольной и наркотической зависимостью; – несовершеннолетние правонарушители; – социально запущенные дети и подростки; – дезадаптированные дети и подростки	– выявление детей группы риска, установление факторов риска; – составление плана совместных действий участников образовательного процесса и специалистов по восстановлению статуса ребенка в классе, школе, семье; – оказание социально-педагогической поддержки; – вовлечение детей в социально-полезные виды деятельности; – коррекция отклонений в поведении; – индивидуальное социально-педагогическое консультирование
2. Психолого-педаго-гическая реабилитация: –преодоление школьной и семейной дискриминации; – гармонизация психического и личностного развития; – формирование положительного образа «Я»; – организация успеха в ведущей деятельности	– социально и педагогические запущенные дети и подростки	– оказание помощи в социальной адаптации в школе; – разрешение конфликтных ситуаций в школе и в семье; – индивидуальное социально-педагогическое консультирование детей, учителей, родителей, классных руководителей; – стимулирование личностного роста подростка
3. Медико-педагоги-ческая реабилитация: –социальная адаптация и реабилитация; – преодоление комплекса неполноценности; – реализация резервных сил и возможностей	– дети-инвали-ды; – дети с хроническими заболеваниями; – часто болеющие дети; – дети с ограниченными возможностями	– ранняя диагностика детей, нуждающихся в постоянной психолого-медико-педагогической помощи; – установление причин отклонений в физическом и психическом развитии детей; – организация сотрудничества специалистов и родителей для оказания помощи

Реабилитация может рассматриваться как система мер, направленных на решение задач достаточно широкого диапазона – от привития элементарных навыков до полной интеграции человека в обществе. Реабилитация может рассматриваться и как результат воздействия на личность, ее отдельные психические и физические функции. В отличие от адаптации, которая трактуется как приспособление с использованием резервных возможностей организма, реабилитация понимается как восстановление, активизация. В процессе реабилитации компенсаторный механизм используется для преодоления существующего порока, а в процессе адаптации – приспособления к нему. Следовательно, реабилитация – это система мер, имеющих своей целью возвращение ребенка к активной жизни в обществе и общественно-полезному труду. Этот процесс является непрерывным, хотя и ограниченным временными рамками.

Следует различать несколько видов реабилитации:

1) медицинская реабилитация направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию той или иной утраченной функции организма ребенка или на возможное замедление прогрессирующего заболевания;

2) психологическая реабилитация направлена на психическую сферу подростка и имеет своей целью преодоление в сознании трудного подростка представления о его ненужности и никчемности как личности;

3) профессиональная реабилитация имеет в виду обучение или переобучение подростка доступным для него формам труда, поиск для него рабочего места с облегченными условиями труда и сокращенным рабочим днем;

4) бытовая реабилитация предполагает предоставление нормальных условий жизни подростку;

5) социальная реабилитация – это процесс восстановления способности ребенка к жизнедеятельности в социальной среде, а также самой социальной среды и условий жизнедеятельности личности, которые были ограничены или нарушены по каким либо причинам;

6) под социально-экономической реабилитацией понимают комплекс мероприятий, нацеленных на обеспечение подростка причитающимися ему денежными выплатами, защиту его законных интересов и прав;

7) социально-педагогическая реабилитация – это система мер воспитательного характера, направленная на формирование личностных качеств, значимых для жизнедеятельности, активной жизненной позиции ребенка, способствующих интеграции его в общество, на овладение необходимыми навыками и умениями по самообслуживанию, положительными социальными ролями, правилами поведения в обществе, на получение необходимого образования.

Социально-педагогическая реабилитация включает три этапа:

1. Этап диагностики – предполагает социально-педагогическое исследование, направленное на определение уровня развития эмоционально-познавательной сферы трудного подростка, сформированности качеств личности, социальных ролей, профессиональных интересов.

2. Этап создания и реализации реабилитационной программы. Реабилитационная программа создается индивидуально для каждого ребенка и включает следующие основные элементы: цель, задачи, методы, формы, средства, этапы деятельности. Основной целью реабилитационной программы является формирование и коррекция нравственных ценностей личности, помощь детям в приобретении навыков коммуникативного общения.

3. Этап постреабилитационной защиты предполагает помощь ребенку после прохождения реабилитационной программы в восстановлении гармоничных отношений с семьей, друзьями, школьным коллективом путем регулярного патронажа и коррекции возникающих конфликтов.

В процессе реабилитационной социально-педагогической деятельности социальный педагог выполняет следующие функции:

1) восстановительную, предполагающую восстановление тех положительных качеств, которые преобладали у подростка до наступления дезадаптации;

2) компенсирующую, заключающуюся в формировании у подростка стремления исправить те или иные качества личности путем включения его в общественно-полезную деятельность, значимую для подростка; активизации потребностей подростка в самосовершенствовании, самовоспитании на основе самоанализа своих поступков; выработки самокритичного отношения к себе; выбора некоего идеала для подражания; принятия системы определенных нравственных ценностей и критериев для оценки своего поведения;

3) стимулирующую, направленную на активизацию положительной мотивации деятельности подростка, предполагающую различные воспитательные приемы – внушение, убеждение, пример и др.