ВВЕДЕНИЕ. Время, в которое мы живем, характеризуется нарастающими темпами изменений во всех сферах жизни общества

Время, в которое мы живем, характеризуется нарастающими темпами изменений во всех сферах жизни общества. Стремительно меняется экономическая и культурная среда, идут быстрые изменения в системе образования. Информационные технологии, сместив понятия о времени, об источниках информации и скорости ее получения, в принципе изменили подходы к обучению, в том числе и в области высшего образования.

Специалисты говорят, что дальнейший рост учебной нагрузки и невозможен, и неэффективен. Действительно, нереально в современных условиях лавинообразного накопления информации сообщить человеку в ВУЗе такой запас знаний, из которого он впоследствии сможет постоянно черпать что-то нужное в конкретных условиях.

Следовательно, перед современным высшим учебным заведением стоит задача создать такую обучающую среду, которая позволит студенту овладеть навыками самостоятельной работы, выработать способность ориентироваться в постоянно обновляющейся информации. Только таким образом будущий специалист научится в дальнейшем постоянно использовать любые возможности для обновления, углубления и обогащения первоначально полученных знаний, сообразуясь с возникающими потребностями.

В известном докладе ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище» эта концепция звучит так:

«Человеку предстоит научиться:

- познавать, то есть владеть инструментарием, необходимым для понимания происходящего в мире;

- действовать так, чтобы производить нужные изменения в среде своего обитания;

- жить в обществе, сотрудничая с другими».

Из сказанного следует, что сейчас на первый план выходит не столько вопрос чему учить, сколько, как учить.

Психологи- педагоги доказали, что степень продуктивности обучения прежде всего зависит от уровня активности обучаемого, который достаточно эффективно стимулируется специальными активными методами.

Такие методы направлены не на увеличение объема передаваемой информации, а на создание дидактических и психологических условий для осмысленности обучения, повышение личностной активности. Установлено, что проявление активности студента даже в простейших ситуациях, таких как выбор одной из двух альтернатив, обеспечивает формирование необходимых навыков при реализации поставленных целей.

Осознавая важность современных задач в области реформирования образования, коллектив преподавателей кафедры «Менеджмент» Московского государственного университета технологий и управления, ведет творческий поиск активных методов обучения с применением информационных технологий, комплекса технических средств.

Глава 1. СИСТЕМА МЕТОДОВ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Дата добавления: 2014-11-09