Привлечение родителей к активному участию в педагогической и организационной работе с детьми с ОПФР

Педагогическое просвещение родителей

Суть педагогического просвещения родителей состоит в том, чтобы отойти от понятия «больной ребёнок» и сформировать понятие «особый ребёнок», т.е. отличающийся от нас человек: он не болен, он просто другой, у него другая система восприятия и переработки информации. Детей с ОПФР, образно выражаясь можно рассматривать как людей другой культуры: они воспринимают мир по-другому, учатся по-другому, у них другие ценности и правила и интересы. Они нуждаются в предъявление адекватных их возможностям требований. Родители детей с ОПФР с помощью учителей-дефектологов усваивают, что главным в обучении является формирование социально-бытовой компетенции, т.е. знаний об окружающем мире и себе, умений взаимодействовать с окружающими людьми и предметным окружением. Они также привлекаются к участию в составлении коррекционно-развивающих программ и к оценке их результативности. В рамках данного направления работы учитель-дефектолог решает следующие задачи:

-ознакомление родителей со своеобразием развития и психофизического состояния ребёнка с ОПФР;

-ознакомление с индивидуальными особенностями ребёнка, обусловленными характером его нарушения;

-ознакомление с особенностями детей, обусловленными спецификой среды и воспитания;

-ознакомление с задачами специальных учреждений;

-ознакомление с содержанием семейного воспитания, методами и приёмами КРР.

Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежит учителю-дефектологу. Не все родители откликаются на стремление учителя-дефектолога к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребёнка.

Причиной возникновения проблем в сотрудничестве являютсяразличные ожидания в отношении друг друга. Находясь в тяжёлой ситуации, вызванной чувством вины и кажущейся невозможностью повлиять на обстановку, родители очень хотят получить от специалистов следующее:

· понимание;

· принятие;

· утешение;

· избавление от чувства вины;

· ободрение;

· поддержку;

· внимательное выслушивание жалоб и проблем;

· снятие ответственности.

Это означает, что ожидания родителей находятся преимущественно на чувственно-эмоциональном уровне. Родители считают, что специалисты не в состоянии эмоционально ощутить их тяжёлую ситуацию.

Специалисты ощущают себя профессионалами и ждут от родителей следующего:

· признания их профессионального авторитета;

· понимания необходимости рекомендуемых мероприятий;

· интереса и активного участия в процессе КРР;

· совместного обсуждение педагогических мероприятий;

· последовательного достижение оговоренных целей.

Ожидания специалистов находятся преимущественно на уровне профессионального мышления (практический уровень). Специалисты считают: родители не могут осознать важность рекомендаций специалистов.

Т.е. первопричина непонимания между родителями и специалистами кроется в том, что родители воспринимают ситуацию с их ребёнком в большей степени на чувственно-эмоциональном уровне, специалисты же подходят к этому вопросу с профессионально-практической точки зрения. По причине различного восприятия ситуации специалисты, в первую очередь, должны постараться посмотреть на свою деятельность с позиций родителей, а именно – на чувственно-эмоциональном уровне. Специалисты должны дать понять родителям, что они точно также как и родители воспринимают проблему воспитания и развития детей с ОПФР. Этого можно достичь, проявив участие и терпеливо выслушав собеседника, восприняв всё серьёзность его проблемы и, при необходимости, задав некоторые уточняющие вопросы. В разговоре это может выглядеть следующим образом. Специалист: «Уважаемая …, я очень хорошо понимаю, что Вам очень нелегко дождаться того момента, когда Маша сможет обходиться в школе без Вашей помощи. Это очень тяжело – постоянно сопровождать ребёнка и при этом вести всё хозяйство дома. Я и сама очень часто не справляюсь со всей работой по дому и не могу выкроить ни минуты на отдых. Скажите, может можно как-либо изменить распорядок Вашего дня, чтобы Вам было чуточку легче пережить то время, пока Ваша дочь не станет самостоятельнее?».

29. Методы и формы взаимодействия учителя-дефектолога с с семьёй ребёнка с ОПФР.

Дата добавления: 2014-11-18