Структура органов управления Дворцом творчества детей и юношества

– основные виды деятельности УДО – образовательная, допрофессиональная и начальная профессиональная подготовка, культурно‑досуговая;

– к социально‑педагогическим функциям можно отнести следующие: оздоровление, социальная защита, помощь и поддержка, социальная адаптация, рекреация, компенсация, коммуникация;

– обеспечение содержания деятельности УДО осуществляется через реализацию управленческих функций: сплочение коллектива вокруг идеи обновления содержания дополнительного образования, совершенствование квалификации педагогических кадров, стимулирование педагогов на совершенствование содержания деятельности, выбор новых педагогических технологий, комплексный результат деятельности.

Центр творчества «Марьино» в Москве можно назвать типовым учреждением для больших городов. Устав учреждения был принят в 1993 г., а до этого года в течение 10 лет центр функционировал в качестве «учреждения внешкольной работы». Влияние традиций, предшествующего опыта, привычек и установок велико, но стремление к изменениям, желание открытий характерно для большинства педагогов данного учреждения. Поэтому одним из первых локальных управленческих документов стала Программа развития.

В Программе развития ЦТ «Марьино» (схема 12) управление рассматривается как особая деятельность, в которой ее субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают организованность совместной деятельности педагогов, детей, родителей, обслуживающего персонала и ее направленность на достижение образовательных целей развития.

Схема 12

Система управления ЦТ «Марьино»

В соответствии с прогностическими идеями Программы развития именно организационно‑управленческие реформы позволят изменить содержание и формы образовательного процесса, где перспективными являются следующие направления:

– реализация духовного потенциала раннего интеллектуально‑эмоционального развития детей посредством раздвижения возрастных границ целенаправленного педагогического воздействия по всем направлениям деятельности и во всех отделах Центра;

– расширение педагогического воздействия на процесс самоутверждения и профилизации личности подростка не только через создание новых направлений образовательной деятельности (экстенсивный путь), но и через разработку многоуровневого содержания образовательных программ (технологический путь), отвечающих возрастным запросам, практическим интересам подростков и требованиям социума;

– обеспечение среды познавательной и коммуникативной деятельности, включающей раннее выявление и совершенствование когнитивных, эвристических и креативных способностей детей;

– более полное использование рекреативно‑развивающего потенциала досуга, вовлечение детей в различные формы эмоционально‑познавательного, зрелищно‑игрового, празднично‑обрядового действия, народного художественного творчества;

– укрепление инфраструктуры обеспечения физкультурно‑оздоровительной и спортивной деятельности детей, подростков и молодежи, объединяющей взаимосвязанные процессы поддержания здорового образа жизни на индивидуальном, семейном, социальном уровне; сохранения здоровья подрастающего поколения; систематическая профессиональная подготовка спортивных команд.

Но самый распространенный вариант в системе дополнительного образования детей отражен в схеме 13.

Схема 13

Дата добавления: 2014-11-20