Педагогика начального образования. Которые можно даже запатентовать, как какую-нибудь технологию обработки металла

которые можно даже запатентовать, как какую-нибудь технологию обработки металла. И даже воспитание нередко представляют как «формирование личности с заданными качествами», подобно тому как токарь вытачивает деталь заданных размеров и формы. Учитель уподобляется рабочему у конвейера. Это означает подавление инди­видуальных особенностей ребенка, подавление любознательности, таланта, всего живого в человеке. Отношения между педагогом и ребенком теряют черты человеческих отношений и становятся по­хожими на отношения между инструментом и материалом. Послед­ствия распространения этого мифа очевидны: примитивизация и обес-человечивание образования. Никакие меры по «гуманизации» этого не остановят, пока не будут сданы в музей «образовательные техно­логии» и не будет покончено с мифом о всесилии методики.

Второй опасный миф — миф об особой культуре подростков, рав­ноправной с культурой взрослых. В официальных документах сей­час нередко говорят о том, что школа оказывает «образовательные услуги». В таком случае можно утверждать, что учитель имеет не больше прав прививать ребенку свои взгляды, понятия и вкусы, чем, допустим, продавец мороженого. И учитель на самом деле пе­рестает на это претендовать. В то же время заметно ослабевает авто­ритет родителей, нередко потому, что в жизни мы далеко не все хорошо устроены. Потеря уверенности ведет к тому, что дети видят слабость своих родителей и учителей и перестают их уважать. Ког­да авторитет родителей и учителей ослабевает, дети ищут себе дру­гие авторитеты. Этим пользуются бессовестные дельцы, заполняю­щие вакуум своей продукцией. Молодежные вкусы и увлечения воз­никают и развиваются не спонтанно. Они формируются, насаждаются и культивируются сознательно и планомерно: их навязывают моло­дежи люди, преследующие одну цель — цель наживы.

Третий миф — о всесилии денег. В США на образование тратит­ся в несколько раз больше средств, чем в России. Однако их специ­алисты признают, что качество образования у них хуже, чем у нас. Экономические проблемы — не главные в образовании.

Четвертый миф — миф о «педагогах-новаторах», появившийся еще до «перестройки». Это советский вариант мифа о педагогичес­ких технологиях, созданный, по мнению А.В. Гладкого, по всем правилам официальной советской пропаганды, начиная со сталинс­кой эпохи. Даже в публикациях безусловно талантливого педагога В.Ф. Шаталова прослеживаются технократизм, средневековое ме­ханическое заучивание и тоталитарное мышление. В его «Памятке для родителей», например, сказано, что родители, не явившиеся на классное собрание, должны направляться на специальные «роди­тельские тройки» для расследования причин неявки.

Дата добавления: 2014-12-10