Теория и методика воспитания. Давно: событийность и повседневность, эмоциональность и рассудоч­ность, поощрение и наказание и др

давно: событийность и повседневность, эмоциональность и рассудоч­ность, поощрение и наказание и др. А.С. Макаренко, например, соче­тал любовь и суровость по отношению к ребенку. Он утверждал, что ребенок, как и растение, требует не только подкормки, но и обрезки колючек и засохших листьев. Надо быть тонким педагогом, чтобы уловить эту меру, управляя процессом воспитания.

Педагогика — наука о мере. Видимо, задача педагогов — выя­вить эту меру, чтобы эффективно реализовать ее в рамках воспита­тельной системы с учетом ее своеобразия.

Рассматривая воспитание как гуманитарную практику, кафедра педагогики РГПУ сформулировала методы социально-активного вос­питания:

• создание учащимися различных материальных и духовных ценностей культуры;

• свободный выбор детьми способов и форм культурной жизне­деятельности, жизнетворчества;

• моральная деятельность, направленная на возрождение наци­ональной культуры.

В соответствии с действующим законом об образовании педагог имеет теперь право:

• иметь авторскую воспитательную программу;

• использовать различные способы коррекции развития детей;

• помогать семье в разработке индивидуальной программы вос­питания ребенка;

• с учетом интересов детей самостоятельно определять формы, методы и содержание воспитания.

Ориентация на максимальное благополучие личности ребенка в школе, семье, неформальных группах определяет следующие усло­вия гуманистического воспитания, сформулированные Е.В. Бонда-ревской:

• единство воспитания и жизни детей, организация воспитания не как совокупности мероприятий, а как целостной системы творческой жизнедеятельности детей и взрослых в школе, се­мье, социуме;

• открытость воспитательной системы окружающему социуму, участие многих людей в охране и социальной защите детей, заботе о материальном и духовном обогащении их деятель­ности;

• нерегламентированное содержание воспитания, насыщение его реальными проблемами детской жизни, использование жизнен­ных и воспитательных ситуаций для проживания детьми нрав­ственно-ценных эмоциональных состояний; приобретение опыта

Дата добавления: 2014-12-10